学前儿童心理学 拓展阅读水上乐园来啦 吴江区雅辉幼儿园陈祎磊.docx

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水上乐园来啦

缘起：

10月的阳光还有些炙热，我们在运河水系边玩，孩子们蹲在水边用手撩拨着水，浩浩说：“这水好清凉呀！”果果说：“嗯，冰冰凉凉的，太舒服啦！”禾禾说：“我最喜欢玩水啦！我家里还有个游泳圈，它能够让我浮起来。”小语说：“我也有，就是之前我去水上乐园的时候妈妈给我买的。”“我都好久没有去水上乐园玩了，因为水上乐园只有暑假才开放。”浩浩说，看到孩子们讨论的这么激烈，我便问：“你们都很喜欢水上乐园吗？”“对啊！”他们异口同声地说，“那学校里能玩水上乐园的游戏吗？”我追问，“学校没有水上乐园。”泽泽说，“那你们可不可以自己建一个水上乐园呢？你看，这里有水啊！”我提议道，“啊！”小朋友们都尖叫起来，有的说：“可以。”有的说：“水上乐园要怎么建呢？”有的说：“我要建滑滑梯，水上乐园里都有水上滑滑梯。”……一时间，大家都激动地讨论起来。看到孩子们兴趣浓厚，我便问：“你们想不想自己建一个水上乐园呢？”“想！”整齐而响亮的回答，划破了运河水系边的宁静，这个“伟大的构想”在小朋友心里泛起涟漪。于是，我们和水上乐园的那些事儿由此拉开序幕……

（活动脉络图）

（关键经验结构图）

一、水上乐园长什么样

既然要准备建水上乐园，那水上乐园长什么样呢？我和孩子们开始了讨论，一一说：“我知道水上乐园里是有滑滑梯的，可以直接滑到水里。”浩浩说：水上乐园还有漂流的那种。”悦悦说：“水上乐园也有旋转木马？”果果说：“水上乐园要穿泳衣，不然衣服会湿掉的。”孩子们讨论的热火朝天，我便说：“现在我们要在运河水系那边建一个水上乐园，他和我们去过的水上乐园可能有点不一样，现在我们设计一个我们想要在运河水系那边搭建的水上乐园吧！”于是小朋友们在纸上，开始了自己的创想。

幼儿的经验与学习：

大部分幼儿去过水上乐园，能够说出一些水上乐园的游乐设施，尤其是自己曾经玩过的，听到老师说能够在幼儿园里建水上乐园，都很积极地绘制自己想要的水上乐园，体现他们“愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。”

教师的思考与支持：

孩子们喜欢水上乐园，并且想要搭建水上乐园，作为教师，捕捉到幼儿的兴趣后，能够第一时间了解到幼儿的想法，知道他们现有的经验，并通过组织幼儿进行谈话，鼓励幼儿与同伴进行讨论，并用图画或符号来表达他们自己的想法，既发展了幼儿的语言表达能力，也有意培养了幼儿前书写技能。

二、建构大讨论

（一）我们要建什么游戏项目

在孩子们的设计图中，有各种各样的创想，有的孩子想建一个城堡，有的孩子想建一个跷跷板，有的孩子想做一个可以漂浮的船，很多孩子都想建一个滑滑梯……想法很多很多，那我们都能实现吗？

于是，我便和孩子们一起分享了大家的想法，我请孩子们自己想想办法，确定我们要建的项目。我们来到运河水系边，我说：“孩子们，你们想建的东西很多，可是水系只有这么长，不能够满足每个小朋友的愿望，怎么办呢？”果果说：“那就石头剪刀布吧，谁赢了听谁的。”我说：“可是我们有这么多小朋友，这个办法好像行不通。”彤彤说：“我们就选一个自己最想建的！不然我们也造不完呐！”“对呀！我们选小朋友都喜欢的就可以啦！”佳佳说。“那要怎么选呢？”我问道，“看看小朋友都画了什么。”佳佳继续说道。“小朋友画了好多呢，要怎么把都喜欢的选出来呢？”“我觉得可以贴星星选择。”浩浩提议。“星星怎么贴？”我追问，“就是把小朋友画出来的都摆出来，然后我们贴星星，最多的就是要建的。”我笑着说：“要不我们试一试把。”“好！”众人达成一致意见。为了方便孩子们统计，我请了一位小朋友把他们设计图中出现的事物一一记录了下来。然后给每个小朋友发了一颗小星星，挑选自己最喜欢的一种项目。选完以后，我们就开始统计了，我们通过数星星的数量，找出了最受欢迎的一个项目：水上滑滑梯。

幼儿的经验与学习：

孩子们的设计图出来了，却出现了一个问题，有各种各样的想法，那怎样在大家的想法中，怎样选择一个来实施呢？他们能想到用“石头剪刀布”的方式，这是幼儿在平时游戏中已有的经验，但是这一次的问题并不适合用这个方式，在讨论中，有的幼儿能够提出用“贴星星”的方式，这是我们在种植活动中常用的方式，通过点数、统计，能够尝试用数学来解决生活中的问题。说明幼儿已经能够将已有经验进行迁移，运用到日常生活的其他方面。

教师的支持与思考：

当幼儿遇到如何在很多想法中选择一个想法这个问题时，教师没有直接告诉幼儿怎么做，而是先引导幼儿讨论，通过追问，激发幼儿深层次的思考。为了方便幼儿统计，教师又请一名幼儿先与自己进行初步筛选，将全班的想法梳理、记录，降低幼儿统计的难度，更贴近中班幼儿在数学认知方面的年龄水平。

（二）我们要用什么材料来建呢

现在，水上乐园的游戏项目已经确定了，接下来就是自己搭建了，可是用什么来搭建呢？大家一下子犯了难，因为大家都