第二章 问题研究：何时“蓝天”常在说课稿2023-2024学年高中地理人教版（2019）必修一.docx

第二章问题研究：何时“蓝天”常在说课稿2023-2024学年高中地理人教版（2019）必修一

一、教材分析

第二章“问题研究：何时‘蓝天’常在”是人教版高中地理必修一中的重要章节。本章节以我国空气质量问题为背景，引导学生通过观察、分析、讨论等方式，探究空气质量变化的原因及应对措施。内容与课本紧密相连，旨在提高学生的地理实践能力和环保意识。

二、核心素养目标

本章节旨在培养学生的地理实践能力、人地协调观和综合思维。通过分析空气质量问题，学生能够运用地理知识和方法，提高问题发现、分析和解决的能力；同时，增强对环境保护重要性的认识，树立可持续发展的观念，促进人地和谐共生。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本章节学习前，已具备一定的地理基础知识，如自然地理环境的基本要素、地理信息系统等。此外，学生对空气质量有一定的了解，可能通过新闻、网络等渠道接触到一些关于空气污染的信息。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对环境问题普遍关注，对空气质量问题有较强的学习兴趣。他们在分析问题时，通常具有较强的逻辑思维能力和批判性思维能力。学习风格上，学生偏好通过观察、实验和讨论等方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在分析空气质量问题时，可能对空气质量指数、污染物来源等概念理解不够深入，导致分析不够准确。此外，学生在运用地理知识和方法解决实际问题时，可能缺乏实践经验，难以将理论知识与实际问题相结合。此外，部分学生可能对环境问题持有悲观态度，影响学习积极性。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《人教版高中地理必修一》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的空气质量指数图表、空气污染物分布图、空气质量改善案例视频等多媒体资源。

3.实验器材：准备空气质量监测设备，如PM2.5检测仪，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，并在讲台上准备实验操作台。

五、教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习第二章“问题研究：何时‘蓝天’常在”。大家可能都听说过“雾霾”这个词，它对我们的生活产生了很大的影响。那么，什么是雾霾？它的成因是什么？我们如何应对雾霾呢？今天，我们就一起来探究这些问题。

二、新课讲授

（一）了解空气质量指数

1.教师讲解空气质量指数的概念、分级标准及如何获取。

2.学生通过教材和互联网资源，了解空气质量指数的来源和计算方法。

（二）分析空气污染的成因

1.教师引导学生回顾已学知识，分析空气污染的主要来源。

2.学生分组讨论，总结空气污染的成因，如工业排放、汽车尾气、扬尘等。

（三）探究空气质量变化的原因

1.教师展示我国不同地区空气质量变化的数据，引导学生分析空气质量变化的原因。

2.学生根据数据，讨论空气质量变化与季节、地区、人类活动等因素的关系。

（四）学习空气质量改善措施

1.教师介绍我国在空气质量改善方面采取的措施，如限行、限产、植树造林等。

2.学生结合实际案例，探讨空气质量改善措施的效果和可行性。

三、课堂活动

（一）案例分析

1.教师展示典型空气质量改善案例，如某城市实施限行政策后的空气质量变化。

2.学生分析案例，总结空气质量改善的成功经验。

（二）角色扮演

1.学生分组扮演政府官员、企业代表、市民等角色，就空气质量问题进行辩论。

2.教师引导学生关注不同角色的立场和利益，提高学生的人文素养。

四、课堂小结

1.教师总结本节课所学内容，强调空气质量问题的重要性。

2.学生回顾本节课的重点知识，提出自己的疑问。

五、课后作业

1.学生收集有关空气质量的数据，分析空气质量变化的原因和影响因素。

2.学生撰写一篇关于空气质量改善的建议书，提出自己的见解。

六、教学反思

本节课通过导入、讲授、活动和小结等环节，引导学生了解空气质量问题，分析空气污染的成因和空气质量变化的原因，学习空气质量改善措施。在教学过程中，注重培养学生的地理实践能力、人地协调观和综合思维。在今后的教学中，我将进一步丰富教学资源，提高教学效果。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确理解空气质量指数的概念、分级标准及计算方法，了解空气污染的主要来源，如工业排放、汽车尾气、扬尘等，以及空气质量变化的原因和影响因素。

2.分析能力：学生在分析空气质量问题时，能够运用地理知识和方法，对空气质量指数、污染物来源等概念进行深入分析，提高问题发现、分析和解决的能力。

3.实践能力：学生在课堂上参与案例分析、角色扮演等活动，将理论知识与实际问题相结合，培养了地理实践能力，学会了如何从地理视角分析社会现象。

4.人地协调观：通过学习空气质