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“技能中国”建设背景下职业院校“工匠型”人才培养模式构建与实践策略

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第一，明确职业教育育人目标。“技能中国”建设背景下，职业院校培养“工匠型”人才彰显了“精准对接市场需求培养人才”的人才培养定位，有利于提升就业率和显著提高社会对人才培养质量的认可度。具体来讲，一方面，职业院校培养“工匠型”人才是以就业为导向，能够精准对接国家及区域发展战略，主动服务产业链、企业链、岗位链需求；另一方面，职业院校培养“工匠型”人才是以提升学生职业素养、技术技能水平为宗旨，培养出来的技术技能人才符合企业需求，有助于扭转传统“唯学历”“唯名校”的企业用人倾向。通过明确培养“工匠型”人才的育人目标，凸显职业教育类型定位。

在推动职业教育高质量发展和加快建设“技能中国”背景下，加快建设现代职业教育育人体系的呼声日益高涨[5]。职业院校培养“工匠型”人才是将通识知识、技能应用和价值素养有机融合，能够完善高层次技术技能人才培养结构，为优化职业教育育人体系提供助益。综合而言，“工匠型”人才培养是“技能中国”建设下职业院校做出的有益探索，通过深化产教融合驱动人才培养模式创新改革，有助于优化职业教育育人体系。

第二，革新办学方式，为促进产教融合协同发展提供实践抓手。“技能中国”建设背景下，明确“工匠型”人才培养目标定位，不仅能紧密对接产业升级、技术变革趋势，而且还能优化职业教育人才供给结构，助推现代职业教育育人体系构建。一方面，职业院校“工匠型”人才培养以“专业链—产业链—创新链”三链融合为关键，打造训育结合、校地合作、工学结合的办学模式，为深化产教融合、优化职业教育育人体系夯实基础；另一方面，职业院校“工匠型”人才培养以多元办学格局为导向，打造“职业院校主导、政府部门统筹、行业企业积极举办、社会力量深度参与”的协同办学模式，有助于深化产教融合进程，服务“技能中国”建设。

新《职业教育法》指出，“各级人民政府应当将发展职业教育纳入国民经济和社会发展规划，与促进就业创业和推动发展方式转变、产业结构调整、技术优化升级等整体部署、统筹实施”。国家以推动产业结构转型升级为导向，结合“技能中国”建设目标，提出要“培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠和大国工匠”，着力增强职业教育适应性。相较于传统的职业教育人才培养模式，“工匠型”人才培养更加注重弘扬劳模精神、工匠精神，以传承技术技能、促进就业创业为核心[6]。这不仅是营造敬业求精风气的实然趋向，也是增强职业教育适应性的必然选择。

第一，以创新驱动战略为基础提升技术创新水平。立足“技能中国”建设战略目标，培养“工匠型”人才是一项通专结合、产教融合、德技并修的系统工程，是培养高素质技术技能人才、增强职业教育适应性的必然要求，也是稳步提升技术创新水平、增强职业教育适应性的内在需求[7]。具体而言，开展“工匠型”人才培养，可以强化学生专业技能培养，弥补学生技术应用能力和创新研发能力不足的短板。

第二，以落实立德树人任务为关键提升人力资本质量。“技能中国”建设背景下，职业院校培养“工匠型”人才可将人才培养目标划分为铸“匠心”、树“匠德”、强“匠术”三大领域。精准对接“工匠型”人才培养模式的分领域目标，是职业院校深入落实立德树人根本任务的重要前提，能够瞄准岗位需求、对接职业标准，有针对性地培养适应“技能中国”建设的“工匠型”人才。职业院校培养“工匠型”人才以立德树人根本任务为逻辑主线，旨在拓展学生就业创业本领，打造契合行业产业发展规律的高素质技术技能人才，为提高职业教育适应性提供基础支撑。

职业院校是培养高素质技术技能人才的主阵地，可构建多维度、多层次立体交互工匠培养生态系统，以市场变动趋势、学生自我发展为核心开展技能教育，有针对性地培养“工匠型”人才[8]。“技能中国”建设背景下，职业院校“工匠型”人才培养需要充分整合政校企等多方资源，通过驱动要素资源共享，促使工匠精神充分融入人才培养全过程。这种人才培养理念以行业演变趋势为基准，深化产教融合、训育结合，通过教育要素的多层次交互合作，全面提升学生综合职业素养，为“技能中国”建设培养“工匠型”人才。基于“工匠型”人才培养目标，本研究从“匠心”“匠德”“匠术”“匠行”“匠人”五大维度出发，构建了契合“技能中国”建设的职业院校“工匠型”人才培养模式，见图1。

基于“技能中国”建设内容，职业院校以学生高质量发展、院校可持续发展为核心，设定契合就业市场人才需求、满足工匠精神传承要求、实现学生个性化发展需求的“工匠型”人才培养目标，为学生铸“匠心”。“技能中国”建设背景下，职业院校“工匠型”人才培养目标既包括以专业课程、科研创新、实践锻炼为基础的专业技能培养目标，也囊括以职业素养、理想信念和道德情操为关键的人文素养培养目标[9]。就专业技能培养目标而言，职业