课题申报参考：“生活教育”视域下中华传统文化在高中语文教学中的创新性实践研究.docx

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《“生活教育”视域下中华传统文化在高中语文教学中的创新性实践研究》

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）研究现状

随着教育改革的不断推进，中华传统文化在语文教学中的渗透逐渐受到重视。在高中语文教学方面，已有不少研究关注传统文化的教学。然而，当前研究多集中在传统的讲授式教学，对于在“生活教育”视域下的创新性实践研究还相对较少。许多研究侧重于理论探讨，缺乏与高中语文教学实际生活场景的深度融合。例如，一些研究仅仅强调传统文化经典作品的解读，却未充分考虑如何将传统文化元素自然地融入到学生的日常生活实践中，像在校园文化活动、社区文化体验等场景中的应用研究不足。这就为我们开展“生活教育”视域下的创新性实践研究提供了广阔的探索空间。

（二）选题意义

传承文化在全球化背景下，中华传统文化面临诸多挑战，高中语文教学作为传承文化的重要阵地，本课题有助于让学生更好地理解和传承中华传统文化的精髓。通过创新性实践，将传统文化与学生生活紧密相连，使传统文化在新时代焕发出新的活力，增强学生的文化自信和民族自豪感。

提升语文素养从语文教学本身来看，这种创新性实践能够丰富教学内容和形式。让学生在生活场景中体验传统文化，有助于提高学生的阅读理解、写作表达等语文能力，促进语文素养的全面提升。

落实教育理念契合“生活教育”理念，打破传统语文教学与生活脱节的现状，培养学生在生活中发现语文、学习语文、运用语文的能力，符合现代教育强调实践、体验、创新的发展趋势。

（三）研究价值

理论价值本课题将进一步丰富“生活教育”理论在高中语文教学中的内涵，为传统文化与语文教学的融合提供新的理论视角。通过研究，可以探索出一套适合高中语文教学的传统文化创新性教学理论体系，为后续研究提供理论参考。

实践价值在实践方面，研究成果可以直接应用于高中语文教学课堂。为教师提供可操作的教学方法和策略，帮助教师更好地开展传统文化教学。同时，有助于改善学生的学习体验，提高学习效果，培养学生对中华传统文化的热爱和传承意识。

二、研究目标、研究对象、研究内容

（一）研究目标

构建“生活教育”视域下中华传统文化在高中语文教学中的创新性教学模式。

提高高中学生对中华传统文化的理解、认同和传承能力，提升学生的语文素养。

通过教学实践，探索传统文化在高中语文教学中与生活教育相结合的有效途径和方法。

（二）研究对象

本课题的研究对象为高中学生。高中阶段是学生价值观形成和语文素养提升的关键时期，也是他们接触和理解中华传统文化的重要阶段。在这个阶段开展本课题研究，能够更有效地引导学生将传统文化与生活相结合，促进他们的全面发展。

（三）研究内容

传统文化内容与生活场景的融合研究探索如何将中华传统文化中的经典诗词、文学作品、传统节日等元素与高中学生的日常生活场景（如家庭生活、校园生活、社会生活等）相融合，让传统文化在生活中“活起来”。

创新性教学方法研究研究适合“生活教育”视域下的高中语文教学方法，如情境教学法、项目式学习法、体验式教学法等在传统文化教学中的应用。分析这些方法如何激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

评价体系研究构建一套能够全面评价学生在“生活教育”视域下对中华传统文化学习成果的评价体系。包括评价指标、评价方法等方面，以科学地衡量学生在知识、能力、情感态度等方面的发展。

三、研究思路、研究方法、创新之处

（一）研究思路

本课题将采用理论研究与实践研究相结合的思路。首先，通过文献研究梳理“生活教育”理论和中华传统文化在高中语文教学中的相关研究成果，为课题研究奠定理论基础。然后，深入高中语文教学一线，开展调查研究，了解当前教学现状和存在的问题。在此基础上，进行教学设计和实践探索，构建创新性教学模式，并通过行动研究不断优化教学模式。最后，通过总结和反思，形成研究成果并进行推广。

（二）研究方法

文献研究法查阅国内外关于“生活教育”、中华传统文化、高中语文教学等方面的文献资料，了解研究现状，为本课题研究提供理论依据和研究思路。

调查研究法采用问卷、访谈等方式对高中语文教师和学生进行调查，了解他们对传统文化教学的看法、需求以及当前教学中存在的问题，为教学设计和实践提供现实依据。

行动研究法在部分高中语文课堂中开展“生活教育”视域下的中华传统文化教学实践，在实践过程中不断观察、反思、调整教学策略，以实现教学模式的优化。

案例分析法选取具有代表性的高中语文教学案例进行深入分析，总结成功经验和存在的问题，为构建创新性教学模式提供实践支持。

（三）创新之处

视域创新从“生活教育”的独