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摘要：随着新课程改革的深入推进，高中地理教育面临着前所未有的机遇与挑战。新课程、新教材和新高考作为“三新”改革的核心组成部分，对高中地理教学提出了更高的要求。新课程强调学生的综合素质和核心素养的培养，而高中地理作为一门兼具自然科学和社会科学的学科，其教学内容和方法需要不断更新和优化。新教材以全新的编写理念和内容结构为特点，注重传统文化的融入，更加强调学生的自主学习和探究能力。新高考制度下，高中地理的考试方式和内容也发生了重大变化，要求高中地理教学不仅要注重知识的传授，更要注重培养学生的实践能力和创新精神。基于此，本文基于“三新”视域，分析当今高中地理的教学现状，进一步探究传统文化融入高中地理的创新策略。

关键词：“三新”高中地理教学现状创新策略DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.09.033

随着全球化和信息化的发展，教育改革的步伐不断加快。高中地理教学作为培养学生综合素质和认知能力的重要课程，也需要与时俱进，进行创新和改革。同时，随着地理学科的不断发展和深入研究，新的理论、新的技术和新的方法不断涌现。高中地理教学需要紧跟学科发展的步伐，融入传统文化元素，如古诗词、历史典故等，不断更新教学内容和教学方法，以满足学生对新知识、新技能的需求。

一、“三新”的基本内涵

新课程背景下的“三新”是指新课程、新教材、新高考。新课程是根据新时代的教育理念和目标设计的，它强调学生的个性发展，注重引导学生主动参与、积极探究和实践体验，旨在培养学生的综合素质和能力。新教材是根据新课程改革的要求编写的，它拥有新的编写理念和内容结构。新教材不仅注重基础知识和基本技能的掌握，同时也强调学生的自主学习和合作学习能力。新高考是根据新课程改革和高校招生制度改革的要求进行的一系列改革。新高考注重学生的综合素质评价和学科核心素养的考查，同时强调学生的自主选择和多元录取机制。

二、当今高中地理的教学现状分析

1.教学单一，忽略个性化的需求

当前高中地理教学的内容往往局限于教材，缺乏拓展和延伸。教学内容单一，缺乏趣味性，难以满足学生的多样化需求。同时，教学内容缺乏与现实生活的联系，难以引起学生的共鸣和兴趣。每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的学习需求和学习方式。然而，在当前的地理教学中，教师忽视学生的个性化需求，并未根据学生的特点制定相应的教学计划和教学策略，导致学生的学习效果参差不齐。

2.缺乏实践，难以激发学生兴趣

高中地理作为一门涉及自然、人文、经济等多方面的综合性学科，其实践性极强。然而，在现实中，许多高中地理课堂却陷入了“重理论、轻实践”的误区。由于缺乏实践教学环节，学生只能在课堂上听讲、记忆理论知识，而无法将这些知识应用到实际中，不仅限制了学生对地理知识的理解和应用能力，更导致他们对地理学科的兴趣减弱。同时，由于缺乏实践操作经验，学生也很难对地理知识产生深刻的理解和兴趣。

3.重视不够，导致教育质量下降

在高中阶段，由于地理不是主要科目，得不到足够的重视。由于重视不足，地理教学可能面临课时少、教学资源匮乏、优秀教师流失等问题。对此，高中地理的教学质量普遍下滑。学生难以掌握基本的地理知识和技能，更难以将地理知识应用到实际生活中，不仅影响了学生的全面发展，也削弱了地理学科在培养学生综合素质方面的作用。

三、“三新”视域下传统文化融入高中地理教学的创新策略

1.重视高考新变化，强化教学针对性

高中地理教育教学模式需要重视高考的新变化，强化教学的针对性。高考是高中地理教学的指挥棒，随着高考改革的不断推进，高中地理教学模式也需要不断调整。教师需要关注高考改革趋势，了解新的考试要求和题型变化，针对这些变化调整自己的教学方式和策略，以提高教学的针对性和有效性。首先，高考对于基础知识的考查占比较高。高中地理教学中，基础知识是非常重要的。教师需要注重基础知识的教学，帮助学生掌握基本的地理概念、原理和规律。同时，还需要注重知识之间的联系和整合，帮助学生构建完整的地理知识体系。其次，高考对学生探究能力要求较高。探究式教学是高中地理教学的重要方式之一。教师需要推进探究式教学，引导学生主动探究地理问题，培养学生的探究精神和创新能力。同时，还需要注重教学评价的针对性和有效性，及时反馈学生的学习情况，帮助学生发现自己的不足之处并加以改进。地理教学中蕴含着丰富的传统文化元素，如地方文化、历史地理等。教师充分挖掘这些元素，将其融入教学中能够增强知识的文化内涵。

例如，鉴于高考中“人口与城市化”题型的重要性，教师需要在教学目标中明确增加“人口环境”的内容。通过教学，使学生理解人口与环境的相互关系