第21课《小圣施威降大圣》说课稿语文七年级上册.docx

第21课《小圣施威降大圣》说课稿

尊敬的各位评委、亲爱的同仁们：

大家好！今天我说课的内容是统编版语文七年级上册第21课《小圣施威降大圣》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学反思这几个方面展开说课。

一、教材分析

《小圣施威降大圣》是统编版语文七年级上册第六单元的一篇课文，节选自明代吴承恩的神魔小说《西游记》。《西游记》作为我国古代长篇浪漫主义小说的巅峰之作，以其丰富奇特的想象、生动曲折的情节、鲜明各异的人物形象，深受广大读者喜爱，是中国古典文学宝库中的璀璨明珠，也是新课标推荐给中学生的重要课外读物。

本单元以“想象”为主题，编排的课文都极具想象力，旨在培养学生的想象力和创造力，提升文学鉴赏能力。《小圣施威降大圣》讲述了孙悟空大闹天宫后，与二郎神杨戬激烈斗法的精彩故事，充分展现了神话故事奇幻绚丽的魅力，以及孙悟空和二郎神的神通广大、机智勇敢。学习这篇课文，不仅能让学生感受古典文学的魅力，还能激发他们的阅读兴趣，为深入阅读《西游记》原著打下坚实基础。

二、学情分析

七年级的学生正处于身心快速发展的阶段，对新鲜事物充满好奇心和求知欲。他们在之前的学习中，已经接触过一些文言文和古典名著，具备了一定的文言文阅读基础和文学常识，对《西游记》的故事背景和主要人物也有一定的了解，像孙悟空的神通广大、猪八戒的憨态可掬等形象早已深入人心。但由于《西游记》是长篇古白话小说，其语言在词汇、句式、语法等方面与现代白话文存在较大差异，学生在理解上可能会遇到一些障碍，比如“掣棒抽身就走”中的“掣”字，“蓼汀”等生僻词汇，以及一些特殊的句式结构。此外，初一学生的思维能力还在不断发展中，在分析人物形象、理解作品深层文化内涵时，可能不够全面和深入，需要教师加以引导和启发。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

1.?学生能够正确读写文中的生字词，如“掣（chè）”“鹚（cí）”“蓼汀（liǎotīng）”等，并理解其含义，能在具体语境中准确运用。

2.?熟练朗读课文，把握文章的节奏和语调，体会古代白话小说独特的语言韵味，提升文言文朗读水平。

3.?通过对文本的深入分析，梳理出故事的主要情节，清晰概括出小圣和大圣在斗法过程中的各自神通变化，提高阅读理解和概括归纳能力。

（二）过程与方法目标

1.?运用自主阅读和小组合作探究的学习方式，培养学生独立思考、自主解决问题的能力，以及团队协作、交流分享的意识。

2.?引导学生细致分析文中对人物语言、动作、神态等方面的描写，掌握从细节入手分析人物形象的方法，提升人物形象分析能力。

3.?在阅读过程中，指导学生学会运用圈点批注法，记录自己的思考、疑问和感悟，养成良好的阅读习惯，提高阅读深度和精度。

（三）情感态度与价值观目标

1.?领略中国古代神话小说的奇幻魅力，激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情，增强文化自信。

2.?从大圣和小圣的争斗情节中，体会他们的机智勇敢、神通广大，培养学生勇敢面对困难、积极解决问题的精神，以及竞争意识和创新思维。

3.?引导学生深入理解故事中蕴含的正义终将战胜邪恶等道理，树立正确的价值观和人生观，促进学生的精神成长。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.?帮助学生理解文章内容，突破古代白话小说的语言障碍，顺畅读懂课文，准确把握故事的起因、经过和结果，清晰梳理出故事情节。

2.?深入分析文中对孙悟空和二郎神的描写，从语言、动作、神态等多个角度入手，准确把握大圣和小圣的性格特点，学习作者塑造人物形象的方法。

（二）教学难点

1.?体会古代白话小说的语言特色，理解文中一些具有特定文化内涵的词汇和表述方式，感受其独特的语言魅力，提升文言文阅读素养。

2.?引导学生深入挖掘作品所传达的文化内涵，如对正义与邪恶的思考、对神通和智慧的赞美等，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

五、教学方法

（一）讲授法

在教学过程中，对于学生难以理解的古代白话小说的语言知识、文化常识、写作手法等内容，进行系统、准确的讲解，帮助学生构建知识框架，加深对课文的理解。比如在介绍《西游记》的创作背景、分析文中特殊词汇和句式时，运用讲授法，让学生快速获取关键信息。

（二）朗读法

通过多种形式的朗读，如自由朗读、教师范读、指名朗读等，让学生在朗读中感受古代白话小说的语言节奏和韵律，加深对文本内容的理解。在初读课文环节，引导学生自由朗读，读准字音、读通句子；教师范读重点段落，强调字音、节奏和语调，为学生提供朗读示范。

（三）问题引导法

设置一系列富有启发性、层次性的问题，引导学生思考、探究，激发学生的思维活力，培养学生分析问题和解决问题的能力。在分析人物形象时，提出“从孙悟空变作麻雀儿的情节中，能看出他怎样的性格特点？”等问题，引导学生从文本中寻找依据，深入分析人物性格。

（四）小组合作探究法