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小学音乐教学中融入中国民族音乐的策略探究

摘要：中国民族音乐作为传统文化的重要组成部分，对于培养学生的民族文化认同感和音乐素养具有重要意义，然而，当前小学音乐教学中存在教学模式传统单一、教学内容缺乏完整性、学生缺乏实践经验、缺乏对民族音乐文化的深入挖掘以及西方音乐文化影响过大等问题，针对这些问题，本文提出了创新教学模式、完善教学内容、加强实践教学、深入挖掘民族音乐文化以及平衡中西音乐文化等策略，以期在小学音乐教学中更好地融入中国民族音乐，激发学生对民族音乐的兴趣，提升其音乐素养，同时传承和弘扬中华民族优秀的音乐文化。

关键词：小学音乐中国民族音乐融入策略DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.01.047

在全球文化交融的大背景下，中国民族音乐作为中华文化宝库中的瑰宝，其传承与弘扬显得尤为关键，小学作为个体文化认知形成的基础阶段，对于培养儿童对民族音乐的认同感和热爱具有深远意义，然而，当前小学音乐教学中，中国民族音乐的融入面临挑战，如教学模式僵化、教学内容片面、实践经验缺乏等，这些问题限制了学生对民族音乐的深入理解与感知，故而需要探讨小学音乐教学中中国民族音乐的融入策略，旨在通过创新教学方法、丰富教学内容、强化实践教学等途径，激发学生对民族音乐的兴趣，提升其音乐素养，同时传承和发扬中华民族优秀的音乐文化，增强学生的民族自豪感和文化自信。

一、中国民族音乐的教学价值

中国民族音乐，作为中华文化的重要组成部分，蕴含着深厚的历史文化底蕴和民族情感，在小学音乐教学中，融入中国民族音乐，不仅有助于学生了解本民族的音乐传统，还能培养他们的民族自豪感和文化认同感，通过学习和欣赏中国民族音乐，学生可以领略到其独特的旋律美、节奏美，从而提升自身的音乐审美能力和艺术修养；此外，中国民族音乐中蕴含的丰富情感和深刻思想，也有助于培养学生的情感表达能力，在演奏和创作民族音乐的过程中，学生还能锻炼自己的音乐技能和创造力。

二、小学音乐教学中融入中国民族音乐时存在的不足

1.教学模式传统单一

在小学音乐教学实践中，部分教师仍沿袭着传统的教学模式，这主要体现在过分强调对曲调的熟记和歌词的背诵上，然而，这种单一的教学方式忽略了对民族音乐文化背景及艺术内涵的深入介绍，导致学生往往只理解了音乐的表面形式，而未能领略其深层的文化意蕴和艺术魅力。这种缺乏深度和广度的教学模式，不仅难以激发学生对民族音乐的学习兴趣，还限制了他们对音乐作品的全面理解和欣赏。

2.民族音乐教学内容缺乏完整性

在小学音乐教材的编排中，民族音乐的内容呈现往往显得片面且缺乏系统性，这种编排方式导致学生在学习过程中，难以全面了解和掌握民族音乐的多样风格和独特特点，由于教学内容的零散和不完整，学生无法形成对民族音乐的整体认知，也无法深入探究其演奏技巧。此外，缺乏系统性的教学内容还可能导致学生在学习过程中产生困惑和迷茫，无法有效构建起民族音乐的知识体系，这种教学内容的不完整性，不仅限制了学生对民族音乐的全面了解，也影响了他们音乐素养的全面提升。

3.学生缺乏民族音乐实践经验

由于学校条件有限或教师忽视实践教学，学生在小学音乐教学中往往缺乏民族音乐的实践经验，这使得学生无法亲身体验民族音乐的魅力，也无法在实践中提高自己的音乐素养。具体来说，学生在没有足够实践机会的情况下，难以深入理解民族音乐的独特韵味和演奏技巧，他们无法通过实际操作乐器、参与民族音乐表演或创作活动，来感受民族音乐所带来的情感共鸣；这种缺乏实践经验的状况，不仅限制了学生音乐能力的提升，也影响了他们对民族音乐文化的深入了解和认同。

4.缺乏对民族音乐文化的深入挖掘

在小学音乐教学中，部分教师往往只注重民族音乐的表面形式，而缺乏对民族音乐文化的深入挖掘，使得学生无法深入了解民族音乐的历史背景、文化内涵和艺术价值。具体来说，教师可能仅限于教学民族音乐的曲调、歌词等表面内容，而忽视了对其背后的历史传承、地域特色、民族情感以及艺术表现手法的深入剖析；这种教学方式导致学生只能形成对民族音乐的浅显认识，无法真正领略其深厚的文化底蕴和独特的艺术魅力，缺乏对民族音乐文化的深入挖掘，是当前小学音乐教学中一个亟待解决的问题，它限制了学生对民族音乐全面而深入的理解。

5.西方音乐文化影响过大

在全球化背景下，西方音乐文化对小学音乐教学产生了较大影响，部分教师在教学中过于注重西方音乐文化的传授，而忽视了民族音乐文化的教育，这导致学生在音乐学习中缺乏对民族音乐的认同感和归属感，教师可能更倾向于教授西方古典音乐或现代流行音乐，而忽略了中国民族音乐的独特魅力和价值。这种教学倾向使得学生接触和了解民族音乐的机会大大减少，从而难以形成对民族音乐的认同感，长此以往，学生可能会逐渐淡忘自己的民族音乐传统，甚至对民族音乐产生陌生感和排斥感。

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