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摘要：本文探讨了传统文化在小学数学课堂教学中的重要性及其具体实践方法。结合苏教版小学数学教材，从五个方面详细阐述了如何将传统文化融入数学教学中，以提高学生的文化素养和数学学习兴趣。文章认为，传统文化与小学数学的结合不仅能够丰富教学内容，还能有效促进学生对于数学知识的理解和应用。

关键词：传统文化小学数学文化素养DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.09.018）

随着新课程改革的不断深入，小学数学教学已不再是单一的知识传授，而是更加注重学生的综合素质培养。传统文化作为中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的教育资源和智慧，将其融入小学数学教学中，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养学生的文化素养和数学思维。本文将从五个方面具体探讨传统文化在小学数学课堂教学中的实践与应用。

一、以传统文化导入新课，激发学生的学习兴趣

1.引用经典故事，启迪数学思维

在小学数学教学中，教师可以通过引用传统文化中的经典故事来导入新课，这样不仅可以吸引学生的注意力，还能通过故事中的情节和人物行为，培养学生的数学思维。例如，在教学“分数的初步认识”这一课时，教师可以利用“半途而废”的成语故事进行导入。首先，教师可以通过生动的语言和适当的肢体动作，讲述乐羊子妻以织布为喻劝夫求学的故事。在故事讲述的过程中，教师可以适时地引导学生思考：“乐羊子妻为什么要用织布来比喻求学呢？”“如果乐羊子妻只织了一半的布，那么她完成的布匹占整匹布的比例是多少呢？”通过这样的问题引导，不仅可以让学生对“半途而废”这个成语有更深刻的理解，还能自然地引出分数的概念。接下来，教师可以根据学生的回答，进一步阐述分数的本质——表示部分与整体的关系。通过这样的导入方式，学生不仅能够对新课内容产生浓厚的兴趣，还能在教师的引导下，逐步建立起数学思维模式，为后续的学习打下坚实的基础。

2.借助成语谚语，揭示数学原理

除了经典故事外，传统文化中的成语和谚语也是极好的导入素材。这些语言简练、意义深远的成语和谚语，往往蕴含着丰富的数学原理和人生哲理。例如，在教学“乘法分配律”时，教师可以利用“积少成多”这一成语进行导入。教师可以通过提问的方式引导学生思考：“‘积少成多’这个成语告诉我们一个什么道理呢？”在学生回答的基础上，教师可以进一步揭示乘法分配律的基本原理：“就像一粒沙虽然微不足道，但无数粒沙聚集起来就能形成广袤的沙漠；同样地，在数学中，一个微小的数乘以一个较大的数，其结果也会变得很大。这就是乘法分配律的奥妙所在。”通过这样的导入方式，学生不仅能够深刻理解乘法分配律的原理，还能在实际应用中灵活运用。

3.融合传统文化元素，创设数学情境

在小学数学教学中，创设生动的数学情境对于激发学生的学习兴趣和探究欲望至关重要。教师可以巧妙地融合传统文化元素，创设出富有文化内涵的数学情境。例如，在教学“图形的变换”时，教师可以利用中国传统剪纸艺术进行导入。教师可以通过展示精美的剪纸作品来吸引学生的注意力，并引导学生观察和分析剪纸作品中的图形变换规律。教师可以提问：“这些剪纸作品中都有哪些图形？它们是如何通过平移、旋转等变换方式组合在一起的呢？”在学生回答的基础上，教师可以进一步引出新课的内容：“今天我们就来学习图形的变换，探索图形世界的奥秘。”通过这样的导入方式，学生不仅能够感受到传统文化的魅力，还能在轻松愉快的氛围中进入新课的学习。

二、结合传统文化进行情境教学，增强学生的理解能力

1.利用传统文化元素构建情境背景

在小学数学教学中，教师可以巧妙利用传统文化元素来构建情境背景，让学生在熟悉的文化氛围中学习数学知识。例如，在教学“图形的变换”时，可以引入中国传统剪纸艺术作为背景。教师可以通过展示精美的剪纸作品，引导学生观察和分析其中的图形变换规律。剪纸作品中的对称、平移等图形变换，不仅美观大方，而且蕴含着丰富的数学知识。教师可以让学生亲手尝试剪纸，感受图形变换的奥妙，从而更直观地理解平移、对称等数学概念。在这样的情境教学中，学生不仅能够增强对数学知识的理解，还能感受到传统文化的独特魅力，培养对数学和传统文化的兴趣。

2.结合传统文化故事创设问题情境

问题情境创设是情境教学中的重要环节，通过提出问题、引导学生解决问题的过程，帮助学生理解和掌握数学知识。在小学数学教学中，教师可以结合传统文化故事来创设问题情境。例如，在教学“分数的加减法”时，教师可以利用“曹冲称象”的故事来创设问题情境。教师可以先讲述曹冲利用浮力原理称量大象的故事，然后提出问题：“如果曹冲需要将大象的重量分成几部分来称量，他应该如何进行分数的加减运算呢？”这样的问题情境不仅能激发学生的学习