Lesson 3《Good morning!》（说课稿）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册.docx

Lesson3《Goodmorning!》（说课稿）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Lesson3《Goodmorning!》（说课稿）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册

教学内容

本节课选自冀教版三年级上册英语教材第三单元《Lesson3Goodmorning!》。本课主要学习问候用语“Goodmorning”及其回应，包括句型结构、发音和基本用法。通过情景对话，学生能够运用所学知识进行简单的日常问候，提高实际交际能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。通过学习问候用语，学生能够运用英语进行日常交流，提高跨文化交际意识。同时，通过参与课堂活动，学生锻炼团队合作和表达能力，培养良好的学习习惯和自主学习能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生对英语学习已有初步认识，能够识别并正确读出一些简单的英语字母和单词。在之前的学习中，他们已经掌握了基本的问候语和日常用语，如“Hello”、“Howareyou?”等。此外，他们具备一定的听力理解能力和简单的口语表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习也表现出浓厚的兴趣。他们的学习能力较强，能够较快地适应新的学习内容和方式。学习风格上，大部分学生喜欢通过游戏、歌曲和互动活动来学习，同时也愿意参与角色扮演和小组合作等活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在发音上可能存在困难，尤其是对于英语中的元音和辅音发音规则掌握不够。此外，学生在句子结构上的理解可能不够深入，导致在造句和口语表达时出现错误。同时，由于年龄原因，部分学生在课堂注意力集中时间较短，容易分心，这也可能影响他们的学习效果。

教学方法与策略

1.教学方法：采用情景教学法，结合直观教学和互动式教学，以激发学生的学习兴趣和参与度。

2.教学活动：设计“Goodmorning”问候游戏，让学生在游戏中练习问候用语；通过角色扮演，让学生模拟真实场景，运用所学知识进行交流。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示图片和视频，辅助学生理解问候用语的实际应用；使用实物教具，如钟表，帮助学生理解时间概念，并练习问候。

教学过程设计

教学过程设计：

一、导入环节（5分钟）

1.播放一段轻松愉快的英文歌曲，如《HappySong》，营造轻松的学习氛围。

2.教师提问：“Whatsongarewelisteningto?”引导学生回答，复习已学歌曲。

3.教师展示一幅早晨的图画，提问：“Whattimeisit?”引出本节课的主题“Goodmorning”。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师用英语介绍“Goodmorning”的发音和基本用法，强调元音和辅音的发音。

2.展示不同人物在早晨的情景，如上学、上班等，引导学生理解“Goodmorning”的适用场景。

3.教师示范“Goodmorning”的问候方式，并邀请学生跟读。

三、巩固练习（15分钟）

1.教师出示卡片，上面写有“Goodmorning”和“Goodafternoon”等问候用语，让学生选择正确的问候语。

2.分组进行角色扮演，一人扮演问候者，另一人扮演被问候者，练习“Goodmorning”的问候。

3.教师展示不同时间段的图画，让学生用“Goodmorning”进行问候。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“Whendowesay‘Goodmorning’?”引导学生回答，巩固时间概念。

2.教师提问：“Whodowesay‘Goodmorning’to?”引导学生回答，巩固问候对象。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师邀请学生上台，进行“Goodmorning”的问候游戏，其他学生回答。

2.教师提问：“Howdoyousay‘Goodmorning’inyourmothertongue?”引导学生用母语表达，培养跨文化交际意识。

3.教师组织学生进行小组讨论，分享自己是如何向家人和朋友问候的。

六、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调“Goodmorning”的发音和用法。

2.学生展示自己制作的问候卡片，分享学习成果。

七、作业布置（2分钟）

1.教师布置作业：回家后，用“Goodmorning”问候家人和朋友。

2.教师提醒学生注意发音和语调。

教学时间总计：45分钟

拓展与延伸

六、拓展与延