认识错觉（说课稿）-2023-2024学年小学生科学课后服务拓展.docx

认识错觉（说课稿）-2023-2024学年小学生科学课后服务拓展

主备人

备课成员

教学内容

本节课教学内容为《认识错觉》，选自人教版小学科学四年级下册《错觉》一课。本节课将带领学生通过观察、实验和讨论，了解错觉的形成原因和种类，引导学生正确认识错觉现象，培养学生的观察能力和科学探究精神。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1.科学探究能力，通过实验和观察，提升学生提出问题、设计实验、分析数据的能力；2.逻辑思维能力，引导学生通过分析错觉现象，发展辩证思维和批判性思维；3.科学态度与责任，使学生认识到科学知识的重要性，培养对科学的兴趣和好奇心；4.信息意识，通过收集和整理错觉相关的信息，提高学生获取、评估和利用信息的能力。

学情分析

本节课面向的是四年级小学生，这一阶段的学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段。在知识层面上，学生对自然界中的现象已经有了一定的认识，但对错觉这一较为复杂的现象了解有限。能力方面，学生具备一定的观察能力和初步的实验操作能力，但科学探究的深度和广度还有待提高。素质方面，学生的合作意识和团队精神较好，但在表达观点和独立思考方面存在差异。

在行为习惯上，四年级学生普遍具备良好的课堂纪律，能够积极参与讨论和活动。然而，部分学生在面对新奇或复杂的现象时，可能会表现出注意力不集中或易受外界干扰的现象。这将对课程学习产生一定影响，因此在教学过程中需要教师适时引导，确保学生能够专注于学习内容。

对于《认识错觉》这一课程，学生的认知特点表现为：

1.对错觉现象感到好奇，但缺乏系统性的认识；

2.能够通过观察和实验初步理解错觉的形成；

3.在表达观点时，可能存在逻辑不够严密或论证不够充分的情况；

4.需要教师引导，帮助学生建立正确的科学态度和价值观。

基于以上分析，本节课的教学设计应注重激发学生的学习兴趣，通过实验和讨论活动，让学生在实践中学习，同时培养他们的科学探究精神和团队合作能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和实例，为学生介绍错觉的基本概念和种类，引导学生对错觉现象产生兴趣。

2.实验法：设计简单易行的实验，让学生亲自体验错觉现象，加深对知识的理解和记忆。

3.讨论法：组织学生分组讨论，分享实验观察结果，培养学生的合作能力和表达交流能力。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示错觉现象，增强课堂的趣味性和吸引力。

2.教学软件：运用互动教学软件，让学生在虚拟环境中体验错觉，提高学习参与度和互动性。

3.实物教具：准备与错觉现象相关的实物或模型，让学生通过直观感受，更好地理解错觉的原理。

教学过程

一、导入新课

（老师）：同学们，今天我们来学习一个有趣的主题——“认识错觉”。你们在生活中有没有遇到过一些看似奇怪，但实际上是错觉的事情呢？请大家分享一下你们的经历。

（学生）：我曾经以为地上的白线是蛇，后来才发现是错觉。

（老师）：很好，这就是错觉的一个例子。接下来，我们将一起探索错觉的奥秘。

二、新课导入

1.讲解错觉的概念

（老师）：首先，我们要明确什么是错觉。错觉是指人们在感知过程中，由于种种原因，对客观事物产生了与实际不符的感知。

2.介绍错觉的种类

（老师）：错觉有很多种类，比如视觉错觉、听觉错觉、触觉错觉等等。今天我们主要探讨视觉错觉。

3.分析错觉产生的原因

（老师）：错觉的产生有很多原因，比如视觉疲劳、心理因素、环境因素等等。接下来，我们将通过实验来观察和分析这些原因。

三、实验探究

1.视觉疲劳实验

（老师）：同学们，请看屏幕上的图案，看多久后，你们觉得图案的颜色会发生变化？

（学生）：我觉得看久了，颜色会变得很奇怪。

（老师）：没错，这就是视觉疲劳导致的错觉。接下来，我们来做一个小实验，观察一下视觉疲劳对错觉的影响。

2.心理因素实验

（老师）：同学们，请看这个图案，你认为它是正方形还是长方形？

（学生）：我觉得是长方形。

（老师）：再请大家看这个图案，你们现在觉得它是正方形还是长方形？

（学生）：我觉得还是长方形。

（老师）：经过对比，我们发现，心理因素也会影响我们对错觉的判断。

3.环境因素实验

（老师）：同学们，请看这个图案，在亮光和暗光的环境下，你们觉得图案的形状有变化吗？

（学生）：在亮光下，我觉得是圆形；在暗光下，我觉得是椭圆形。

（老师）：这就是环境因素对错觉的影响。接下来，我们再来做一个实验，观察一下环境因素对错觉的影响。

四、讨论与总结

1.讨论错觉的普遍性

（老师）：同学们，通过刚才的实验，我们发现错觉在生活中无处不在。那么，错觉的普遍性体现在