掷一掷（说课稿）2024-2025学年五年级上册数学人教版.docx

掷一掷（说课稿）2024-2025学年五年级上册数学人教版

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课以人教版五年级上册数学《掷一掷》为主题，主要涉及概率的基础知识，包括随机事件、可能性和不可能性等概念。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与五年级学生已学的“可能性”知识紧密相关，通过掷骰子的游戏活动，让学生进一步理解随机事件和可能性，为后续学习概率知识打下基础。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过掷骰子游戏，学生能够体会随机事件的发生，培养对概率的认识；通过观察和比较，学生能够进行数学建模，表达和解释数学关系；通过合作学习，学生能够发展团队协作能力和沟通能力，增强数学思维和解决问题的能力。

学情分析

五年级学生对数学学习已有一定的基础，具备一定的数感和逻辑思维，能够进行简单的数学运算和简单的逻辑推理。然而，在概率这一数学领域，学生对随机事件的理解尚浅，对于可能性和不可能性的认识也较为模糊。以下是具体分析：

1.学生层次：五年级学生的数学基础存在差异，部分学生可能对数字和图形的敏感度较高，对数学概念的理解较为迅速；而部分学生可能对数学学习较为吃力，需要更多的引导和帮助。

2.知识基础：学生在之前的数学学习中已经接触过概率的初步概念，如掷骰子、抽签等，但对其背后的数学原理和逻辑关系理解不深。

3.能力素质：学生的数学思维能力逐渐增强，但合作学习和解决问题的能力仍需提高。在掷骰子这一活动中，学生需要观察、比较、推理和表达，这对他们的数学思维和语言表达能力有一定挑战。

4.行为习惯：五年级学生在课堂上注意力集中度较高，但对数学学习的兴趣和积极性参差不齐。部分学生可能对游戏活动表现出较高的热情，但在数学学习上缺乏主动性。

5.课程学习影响：本节课的掷骰子活动旨在帮助学生理解随机事件和可能性，培养他们的数学思维和解决问题的能力。鉴于学生层次和素质的差异，教师在教学中应关注不同学生的学习需求，提供适当的指导和支持，确保每位学生都能在活动中得到提高。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《数学》人教版五年级上册，以及相应的练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的骰子图片、概率分布图表、概率计算示例视频等多媒体资源，以增强学生对概率概念的理解。

3.实验器材：准备标准骰子若干，确保器材的完整性和安全性，以便学生进行掷骰子实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习；在讲台上准备实验操作台，方便展示实验结果和进行课堂讲解。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于游戏规则的短视频，引导学生思考游戏中的随机性。

2.提出问题：引导学生思考在游戏中哪些结果是随机的，哪些结果是确定的。

3.学生回答：学生自由发言，教师总结并引出概率的概念。

二、讲授新课（15分钟）

1.教学目标：通过本节课的学习，学生能够理解随机事件的概念，掌握计算可能性的方法。

2.教学重点：随机事件、可能性的计算。

3.教学过程：

（1）讲解随机事件的概念：结合生活中的实例，如掷骰子、抽签等，解释随机事件的发生是具有不确定性的。

（2）演示可能性的计算方法：以掷骰子为例，引导学生观察骰子六个面的情况，讲解计算单个面出现的可能性的方法。

（3）小组讨论：学生分组讨论，尝试计算其他随机事件的可能性。

三、巩固练习（15分钟）

1.练习内容：设计一组关于随机事件的可能性计算题，包括单选题、填空题和解答题。

2.练习形式：学生独立完成练习，教师巡视指导。

3.解答讲解：学生完成练习后，教师选取部分题目进行讲解，帮助学生巩固所学知识。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问内容：针对本节课所学内容，设计几个问题，引导学生思考。

2.学生回答：学生自由发言，教师总结并点评。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教学创新：采用游戏化的教学方式，让学生在游戏中学习概率知识。

2.教学过程：

（1）游戏设计：教师设计一个掷骰子游戏，要求学生在规定时间内掷出特定点数。

（2）游戏规则：讲解游戏规则，强调随机性和可能性。

（3）学生参与：学生分组参与游戏，教师观察学生表现。

（4）游戏总结：游戏结束后，引导学生总结游戏中的随机事件和可能性。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.拓展内容：引导学生思考概率知识在生活中的应用，如天气预报、彩票等。

2.学生讨论：学生自由讨论，教师总结并点评。

七、课堂小结（5分钟）

1.教学回顾：教师对本节课所学内容进行回顾，强调重点