四单元自然界水课题爱护.pptx

课题3元素

第1课时元素

教学目标知识与技能了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。过程与方法通过对元素的探究学习，让学生体验探究的过程及成功的喜悦。

重点难点重点元素的概念。难点分子、原子、元素、物质之间的关系。

教学准备课件及相关图片

教学过程一、导入新课师：水中通电的情况下生成氢气和氧气。这个实验结论说明了什么？生：说明水是由氢元素和氧元素组成的。师：你还知道哪些物质含有氧元素吗？生：前几节课做实验时用的药品高锰酸钾、过氧化氢都含氧元素。师：含有氧元素的物质很多，可见元素是组成物质的基本成分，那么什么叫元素呢？本课题我们就来学习有关元素的知识。

教学过程二、推进新课师：学习了原子的结构后，我们该如何给元素下一个定义才比较确切呢？生：元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。元素1．定义：元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。师：元素指的是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。前面我们有等量关系：核电荷数＝核内质子数＝核外电子数。那我们可不可以说元素是具有相同核外电子数的一类原子的总称呢？

教学过程师：尽管核外电子数从数量上等于核电荷数和核内质子数，但由于核外电子数在形成物质时会发生变化，原子会得到电子或失去电子(下一节大家就会学到)，所以定义元素时不能用核外电子数，只能用核电荷数或核内质子数。师：元素概念中的“一类原子”是什么意思？生：作为相对原子质量标准的碳原子指的是含有6个质子和6个中子的碳原子，叫做碳12。除这种碳原子外，还有质子数为6而中子数不同的碳原子，所以元素概念中的“一类原子”指的是核电荷数相同而核内中子数不一定相同的一类原子。师：搞清楚了“元素”的概念。我们再来看元素有哪些特点。

教学过程2．特点 师：由定义可知，元素是一类原子的总称，具体说就是具有相同核电荷数的一类原子的总称。因为它是一个总称，所以它最大的一个特点是：只讲种类，不讲个数。师：既然元素只讲种类，不讲个数，那么在用元素描述物质的组成时，只能说该物质由几种元素组成，而不能说该物质由几个元素组成。请看下列练习。师：投影并展示下列练习。下列说法有没有错误？把错误的说法加以改正。(1)水是由1个氧元素和2个氢元素组成的。(2)二氧化硫中有硫和氧2个元素。生：(1)错误。改正：水是由氧元素和氢元素两种元素组成的。

教学过程(2)错误。改正：二氧化硫由硫和氧两种元素组成。师：地球上的物质有千千万万种，是不是元素也有千千万万种呢？生：应该不是。师：物质的种类很多，但是组成这些物质的元素并不多。到目前为止，已经发现的元素只有一百多种，这一百多种元素在地壳中的含量差别很大。

教学过程3．各种元素在地壳中的含量相差很大师：放映教材图4－4的放大图。(分析该图并由学生说出从该图中得到的信息)生：(1)地壳中含量最多的元素是氧，其次是硅。(2)地壳中含量最多的金属元素是铝，其次是铁。(3)氢、碳、氮等元素在地壳中的含量相对较少。师：通过分析可见，各种元素在地壳中的含量相差很大。师：那么，生物细胞中的元素分布情况又怎样呢？师：请学生拿出准备的食品、药品的说明，查找其组成元素。生：(1)阿莫西林的组成元素为碳、氢、氮、氧、硫。

教学过程(2)罗红霉素的组成元素为碳、氢、氮、氧。师：很多的资料表明，形形色色、千差万别的物质，均由有限的一百多种元素经过不同的方式组合而成。可见，正是这100余种元素组成了我们周围绚丽多彩的世界。师：请大家结合前面有关分子的知识与本节课有关元素的知识，共同来看下面的讨论。

教学过程

教学过程生：上述两个反应，反应物跟生成物相比较，分子都发生了变化，元素没有发生变化。师：第一个反应中，反应物是水，由水分子构成；生成物是氢气和氧气，分别由氢气分子和氧气分子构成。第二个反应中，反应物是硫和氧气，分别由硫原子和氧气分子构成；生成物是二氧化硫，由二氧化硫分子构成。在第一个反应中，水中的氧和氧气中的氧同属于氧元素，水中的氢和氢气中的氢同属于氢元素。第二个反应中，氧气中的氧和二氧化硫中的氧同属于氧元素，硫和二氧化硫中的硫同属于硫元素。师：可见，在发生化学变化时，分子发生了变化，而元素并没有发生变化。

教学过程分子、原子、元素、物质之间的关系师：前面我们学过物质的构成可用原子表示，现在又知道元素可以表示物质的组成。用原子表示物质的构成和用元素表示物质的组成有什么区别呢？生：原子表示的是物质的微观结构，而元素表示的是物质的宏观组成。用原子时只能对应微观粒子，而用元素时只能对应宏观物质。请看下列表格：

教学过程元素原子概念间的联系具有相同核电荷数(即质子数)的一类原子的总称化学变化中的最小粒子区分着眼于种类，不表示个数，没有数量多少的含义既表示种类，又讲个数，有数量多少的含义使用范围