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3.3大气热力环流说课稿2024-2025学年高中地理湘教版（2019）必修一

一、教材分析

3.3大气热力环流说课稿2024-2025学年高中地理湘教版（2019）必修一

本节课主要围绕大气热力环流展开，通过分析地面冷热不均导致大气垂直运动和水平运动，阐述热力环流的形成机制及影响因素。内容与课本紧密相连，旨在帮助学生掌握大气热力环流的原理，理解其在自然界中的作用。

二、核心素养目标

培养学生地理实践力，通过观察大气热力环流现象，提高学生分析地理问题的能力；发展学生的地理科学思维，引导学生理解大气运动与地表热量分布的关系；提升学生的环境意识，认识到大气热力环流对气候和人类活动的影响，增强学生对可持续发展的责任感。

三、学情分析

本节课面对的是高中一年级学生，他们正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对自然界现象充满探索欲望。在知识层面，学生对大气现象有一定了解，但系统性和深度不足，对于大气热力环流的概念和原理较为陌生。在能力方面，学生的地理空间思维和抽象思维能力正在形成，需要通过实例和实践活动来提升。素质方面，学生具备一定的合作学习意识，但自主学习和探究能力有待加强。行为习惯上，学生习惯于接受式学习，对于需要动手操作和探究的活动参与度可能不高。这些特点对课程学习的影响主要体现在：需要教师在教学过程中注重激发学生的兴趣，通过直观的教学手段和实践活动，帮助学生建立对大气热力环流现象的理解；同时，引导学生逐步从接受式学习转向探究式学习，培养他们的问题解决能力和自主学习能力。

四、教学资源

1.软硬件资源：地理教学软件、计算机、投影仪、电子白板。

2.课程平台：地理学习平台，提供相关教学视频、资料下载。

3.信息化资源：气象卫星云图、地面气象观测数据、大气环流动画。

4.教学手段：实物模型、地图、图片、图表、视频、实验器材。

五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示不同地区的气候差异图片，引导学生思考气候形成的原因。

2.提出问题：为什么不同地区的气候会存在差异？这些差异与大气运动有什么关系？

3.学生回答：引导学生初步认识到大气运动与地表热量分布的关系。

4.引入新课：引出本节课的主题——大气热力环流。

（二）讲授新课（20分钟）

1.大气热力环流的概念和特点：讲解大气热力环流的形成机制，分析地面冷热不均对大气运动的影响。

2.热力环流的形成过程：结合实例，讲解大气热力环流的形成过程，包括地面辐射、大气垂直运动和水平运动。

3.热力环流的影响因素：分析影响大气热力环流的因素，如纬度、海陆分布、地形等。

4.热力环流与气候的关系：讲解大气热力环流对气候形成的影响，如季风、降水等。

（三）巩固练习（10分钟）

1.练习一：判断题，考察学生对大气热力环流概念的理解。

2.练习二：选择题，考察学生对大气热力环流形成过程和影响因素的掌握。

3.学生展示练习成果，教师点评并纠正错误。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问一：大气热力环流是如何影响气候形成的？

2.提问二：如何判断一个地区的气候类型？

3.学生回答，教师点评并总结。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师展示大气热力环流的动画，引导学生观察并分析。

2.学生分组讨论，分析大气热力环流对当地气候的影响。

3.各组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

（六）创新教学环节（5分钟）

1.教师组织学生进行模拟实验，观察大气热力环流现象。

2.学生动手操作，观察实验结果，教师引导学生分析实验现象。

（七）总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调大气热力环流对气候形成的影响。

2.引导学生思考：如何利用大气热力环流原理改善农业生产？

3.学生分享自己的观点，教师点评并总结。

教学时长：45分钟

六、学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够理解大气热力环流的概念，掌握其形成机制和影响因素。

-学生能够识别和分析大气热力环流现象，如地面冷热不均导致的垂直运动和水平运动。

-学生能够解释大气热力环流与地表热量分布的关系，以及其对气候形成的影响。

2.能力提升方面：

-学生的地理空间思维能力得到增强，能够从空间角度分析地理问题。

-学生的地理实践能力得到提升，通过观察和分析实际案例，能够将理论知识应用于实践。

-学生的科学思维能力得到锻炼，能够运用科学方法分析大气热力环流的复杂过程。

3.素质发展方面：

-学生的环境意识得到加强，认识到大气热力环流对自然环境的重要性。

-学生的探究能力得到提高，能够主动提出问题、设计实验、分析结果。

-学生的合作学习意识得到培养，能够在小组讨论中积极交流、分享观点。

4.行为习惯方面：

-学生养成了主动学习的习惯，能够自觉查阅资料、参与讨论