跨学科主题教学脉络爬梳.pptx

PowerPointDesignPowerPointDesign跨学科主题教学脉络爬梳

01/一、跨学科主题教学的起源与早期探索02/二、跨学科主题教学的发展与实践探索目录contents03/三、跨学科主题教学的繁荣与深化

PowerPointDesignPowerPointDesign01一、跨学科主题教学的起源与早期探索

课程整合理论的出现19世纪中期，赫尔巴特提出“相关”和“集中”原则，以历史学科为中心整合课程，减少学科间重复，克服分科课程下知识割裂问题。

齐勒在赫尔巴特理论基础上提出“中心统合法”，以历史为核心联络其他学科，推动学校教学方式变革。美国社会科学课程统整的早期实践19世纪末，美国社会科学课程以历史学科为中心整合相关学科内容，培养学生对社会问题的思考和行动能力。

20世纪20年代，“新社会科运动”扩大跨学科范围，加强人文社会科学领域各学科间的联系，培养现代公民素养。进步主义教育运动的推动19世纪末美国小学课程杂乱，进步主义教育学家反对分科教学，主张整体教学，采用主题教学法激发学生创造力和兴趣。

杜威等进步主义教育家将研究视角转向儿童经验和社会议题，推动课程以儿童为中心进行跨学科整合。19世纪末至20世纪初的萌芽

PowerPointDesignPowerPointDesign02二、跨学科主题教学的发展与实践探索

科学教育领域的跨学科实践0120世纪60年代，英美等国开展科学教育改革，开发综合理科课程，整合生物、物理、化学等学科内容，推动科学教育跨学科发展。

美国“2061计划”强调科学、数学和技术领域的联系，提出跨学科概念，推动K-12课程与教学改革。STS、STEM等课程样态的兴起02STS教育将科学和技术还原到具体情境中，打破分科传统，实现科学教育与人文教育的融合。

STEM教育强调多学科知识融合，培养学生跨学科解决问题能力，后续发展为STEAM教育，融入艺术等学科。基于项目和问题的教学方法03基于项目的教学鼓励学生小组合作完成项目，培养创新素养和跨学科实践能力。

基于问题的教学源于医学领域，后用于天才学习者，鼓励学生在真实情境中解决复杂问题。20世纪中后期的综合学习探索

美国科学教育课程标准强调跨学科教学，提出跨学科概念，指导K-12跨学科教学。

各学科课程标准明确跨学科教学要求，推动跨学科教学的系统化和正式化。1998年日本《学习指导要领》提出综合学习，削减学科课时，强调知识结构整体性和个人与社会的关联性。

2008年设专章论述综合学习，2017年修订强调自主发现问题和提升问题解决能力。1992年我国课程计划提出增设综合课程，21世纪初引入STEM等理念，开展跨学科教学研究与实践。

“跨世纪素质教育工程”推动课程体系改革，义务教育课程改革强调综合学习和课程间的关联。日本综合学习的推进美国跨学科教学的课程标准我国跨学科教学的初步尝试20世纪末至21世纪初的跨学科实践

PowerPointDesignPowerPointDesign03三、跨学科主题教学的繁荣与深化

国际教育机构的跨学科倡导OECD“教育2030”项目强调知识、技能和价值观的统一体，提出跨学科思维和“连接”能力的培养。

澳大利亚基础教育课程强调跨学科主题教育，培养学生的综合能力和全球视野。苏格兰跨学科学习的实践苏格兰“卓越课程”改革将跨学科学习纳入课程目标，鼓励跨学科和整合式教学，培养成功的学习者和公民。

哈兹勒海德学校设置跨学科主题，构建学习者主导的八阶段模型，提升学生思维能力。加拿大跨学科课程结构改革加拿大安大略省强调小学阶段科目综合性，中学阶段开展跨学科课程，培养学生的全球竞争力。

联合国教科文组织强调跨学科教学培养批判和应用知识的能力，推动可持续发展纪以来的核心素养导向

核心素养体系的构建2014年教育部提出制订学生发展核心素养体系，2016年发布研究成果，涵盖自主发展、社会参与和文化基础三大领域。

核心素养成为统筹课程标准、课堂教学等环节的中心枢纽，推动跨学科教学的发展。高中阶段的跨学科课程目标2015年起我国修订高中课程方案和学科课程标准，围绕学科核心素养构建课程目标体系，但对学科融合性内容关注不足。

基础教育阶段注重学科核心素养和跨学科核心素养的均衡，为跨学科主题教学提供实践基础。义务教育阶段的跨学科教学要求2022年《义务教育课程方案》明确各学科用不少于10％的课时开展跨学科主题教学，成为学校和学科必须落实的教学实践板块。

各科“新课标”对跨学科主题教学的内容、教学提示及评价提出要求，推动其体系构建与实践优化。我国跨学科主题教学的深化发展

深化理论与实践研究继续深化跨学科主题教学的理论研究，探索其与现代信息技术的融合，推动其持续发展。

加强实践研究，总结优秀案例，推广跨学科综