2023四年级数学上册 七 小小志愿者——混合运算信息窗2 带括号的三步混合运算说课稿 青岛版六三制.docx

2023四年级数学上册七小小志愿者——混合运算信息窗2带括号的三步混合运算说课稿青岛版六三制

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教材：青岛版六三制四年级数学上册

章节：七小小志愿者——混合运算信息窗2带括号的三步混合运算

内容：本节课主要学习带括号的三步混合运算。通过实际问题情境，引导学生理解并掌握带括号的三步混合运算的顺序，能够正确进行计算。重点掌握去括号的方法和步骤，以及如何根据运算顺序进行计算。

核心素养目标

1.培养学生数学抽象能力，通过实际问题情境，引导学生理解运算符号的意义和运算顺序。

2.增强学生逻辑推理能力，让学生在解决带括号的三步混合运算问题时，学会运用逻辑推理进行计算。

3.提升学生数学建模能力，让学生在解决实际问题中，学会将现实问题转化为数学模型，并用数学语言表达出来。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过简单的四则运算，对加、减、乘、除的基本运算规则有所了解。此外，他们可能已经学习过带括号的二步混合运算，具备一定的计算能力和运算顺序意识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对数学学习仍保持较高的兴趣，他们喜欢通过实际操作和游戏来学习新知识。学生的计算能力参差不齐，部分学生可能对复杂的运算顺序感到困惑。学习风格上，有的学生偏好直观操作，有的则更擅长逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习带括号的三步混合运算时，学生可能会遇到以下困难：

-理解运算顺序的复杂性，特别是在多个括号和不同运算符同时出现时；

-正确去除括号，尤其是在括号内含有多个运算符时；

-在进行多位数运算时，容易出错，如忘记进位或借位；

-对于运算速度较慢的学生，可能会感到计算过程繁琐，影响学习积极性。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解带括号的三步混合运算的基本规则和步骤，帮助学生建立清晰的运算顺序概念。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，通过合作学习，共同解决复杂的运算问题，提高解决问题的能力。

3.实例分析法：通过具体实例，引导学生分析运算过程，加深对运算顺序和去括号方法的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示运算步骤和示例，直观展示运算过程，提高学生的理解能力。

2.互动软件：使用数学教学软件，让学生在计算机上模拟运算过程，增强实践操作能力。

3.实物教具：使用计数器、算盘等实物教具，帮助学生直观感受运算过程，提高学习兴趣。

教学过程

一、导入新课

（1）同学们，我们之前学习了四则混合运算，现在我们来看一个实际问题：“小明去超市买了3个苹果，每个苹果2元；又买了5本书，每本书5元。他一共花了多少钱？”（板书：3×2+5×5=？）

（2）请同学们先独立思考，尝试解答这个问题。

二、新课讲解

（1）教师引导学生回顾四则混合运算的顺序，强调先乘除后加减的原则。

（2）接着，教师讲解带括号的三步混合运算，并强调括号内的运算要先于括号外的运算。

（3）教师举例说明，如：“（3×2）+（5×5）”，先计算括号内的乘法，再进行加法运算。

（4）教师引导学生思考，为什么括号内的运算要先于括号外的运算？学生回答后，教师总结：括号可以改变运算顺序，使计算更加灵活。

三、巩固练习

（1）教师出示练习题，如：“（4×3）-（2+1）×2”，让学生独立计算。

（2）教师巡视课堂，关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。

（3）教师请部分学生展示计算过程，其他学生认真听讲，并点评。

（4）教师总结学生在计算过程中的优点和不足，强调注意事项。

四、课堂讨论

（1）教师提出问题：“在带括号的三步混合运算中，如果括号内出现多个运算符，我们应该如何计算？”

（2）学生分组讨论，各小组代表分享讨论结果。

（3）教师总结讨论结果，强调运算顺序和去括号方法。

五、拓展延伸

（1）教师出示拓展题目：“小明去图书馆借了3本书，每本书借阅时间为10天，图书馆规定每天罚款0.5元。如果小明逾期还书，他需要支付多少罚款？”

（2）学生独立完成计算，教师巡视课堂，解答学生的疑问。

（3）教师请部分学生展示计算过程，其他学生认真听讲，并点评。

六、总结与反思

（1）教师总结本节课的学习内容，强调带括号的三步混合运算的运算顺序和去括号方法。

（2）教师引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

（3）布置课后作业，巩固所学知识。

七、板书设计

1.四则混合运算顺序

先乘除，后加减

2.带括号的三步混合运算

括号内先计算，再进行括号外的运算

3.去括号方法

（1）乘法去括号：括号内的数与括号外的数相乘

（2）加法去括号：括号内的数与括号外的数相加

（3）减法去括号：括号内的数与括号外的数相减

八、教学评价