第4单元 13 胡萝卜先生的长胡子 名师版2024-2025学年三年级语文上册同步说课稿（统编版）.docxVIP

第4单元13胡萝卜先生的长胡子名师版2024-2025学年三年级语文上册同步说课稿（统编版）

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教学内容

第4单元13胡萝卜先生的长胡子，选自统编版三年级语文上册。本课以童话故事的形式，通过胡萝卜先生的长胡子这一独特现象，引导学生观察、思考，培养他们的想象力和创造力。主要内容包括：理解故事内容，体会童话的奇妙；学习生字词，积累词汇；学习句子仿写，提高语言表达能力。

核心素养目标

本课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：1.培养学生的文学素养，通过阅读童话故事，感受文学的魅力；2.提升学生的语言感知能力，通过生字词的学习和句子仿写，增强语言表达和运用能力；3.培养学生的想象力，通过故事中的奇特现象，激发学生的想象力，促进思维发展；4.增强学生的审美意识，引导学生从童话故事中体会美的元素，提升审美情趣。

学情分析

三年级的学生正处于从低年级向高年级过渡的关键时期，他们的认知能力和语言表达能力正在逐步发展。在知识层面，学生对童话故事有初步的认识，但对童话中的想象力和创造力元素的理解还不够深入。在能力方面，学生的阅读理解能力有所提高，但分析问题和解决问题的能力还有待加强。在素质方面，学生的好奇心和求知欲较强，但对细节的关注和耐心的培养还需加强。

在行为习惯上，三年级的学生活泼好动，注意力容易分散，课堂参与度较高，但自我管理能力较弱。对于本节课的学习，学生的兴趣点主要集中在故事情节和角色上，但对于故事背后蕴含的深刻寓意和文学价值，他们的理解和感悟还比较有限。

这样的学情对课程学习产生以下影响：首先，需要教师在教学过程中注重激发学生的兴趣，通过生动的故事和有趣的互动活动，吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。其次，教师在教学过程中应引导学生深入思考，培养他们的分析问题和解决问题的能力。此外，教师还需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生给予适当的引导和帮助，确保每个学生都能在课堂上有所收获。最后，教师应注重培养学生的文学素养和审美意识，通过童话故事的教学，提升学生的整体语文素养。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都具备统编版三年级语文上册教材，包括本节课的《胡萝卜先生的长胡子》课文。

2.辅助材料：准备与课文相关的童话故事图片、动画视频，以及与故事情节相关的简单图表，以辅助学生理解和感受童话的奇妙。

3.教学工具：准备磁性黑板或白板，以便展示故事情节和生字词的书写。

4.教室布置：设置阅读区，提供舒适的阅读环境；准备展示台，用于展示学生作品和互动讨论。

教学过程

1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师讲述一个简短的童话故事，引导学生思考故事中的奇妙元素，如“为什么胡萝卜先生的长胡子能变长？”等问题，激发学生对本节课的兴趣。

（2）回顾旧知：教师提问学生：“你们之前读过哪些童话故事？你们觉得童话故事有什么特点？”通过回顾旧知，帮助学生建立新旧知识之间的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解新知：教师详细讲解《胡萝卜先生的长胡子》课文，引导学生理解故事情节，感受童话的奇妙。

（2）举例说明：教师选取故事中的典型情节，如胡萝卜先生的长胡子帮助动物们解决问题，通过具体例子帮助学生理解童话中的寓意。

（3）互动探究：教师提出问题，如“如果你们是故事中的动物，你们会怎么做？”引导学生通过讨论、角色扮演等方式探究知识。

3.巩固练习（约20分钟）

（1）学生活动：教师发放练习题，让学生在规定时间内完成，包括填空、选择题和简答题等，以加深对知识的理解和应用。

（2）教师指导：教师巡视课堂，针对学生在练习中出现的问题进行个别指导，确保每位学生都能掌握知识。

4.课堂总结（约5分钟）

（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，强调童话故事中的奇妙元素和寓意。

（2）教师提出问题，如“你们觉得童话故事对我们的成长有什么帮助？”引导学生思考童话故事的价值。

5.作业布置（约5分钟）

（1）教师布置作业：让学生回家后阅读一本童话故事，并尝试用自己的话复述故事，培养他们的语言表达能力和记忆力。

（2）教师提醒学生：在阅读过程中，注意观察故事中的奇妙元素和寓意，思考如何将它们应用到自己的生活中。

6.课堂反思

（1）教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

（2）教师针对学生的表现，提出改进措施，为今后的教学提供参考。

（3）教师鼓励学生在课后继续阅读童话故事，拓展知识面，提升语文素养。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生通过学习《胡萝卜先生的长胡子》这一课文，能够准确理解和记忆课文中的生字词，如“胡子”、“动物”、“帮助”等，并能正确书写。学生对童话故事的基本结构和特点有了更深入的认识，能够区