[初+中+语文]第16课《我的叔叔于勒》教学设计+++统编版语文九年级上册.docxVIP

基本信息

《我的叔叔于勒》片段教学

部编版九年级上册第四单元第16课

教学内容分析

《我的叔叔于勒》是部编版九年级下册第四单元第16课。第四单元的三篇课文都为小说，课文“或涉及少年成长这一话题，或从少年视角观察世间百态，取材独特而广泛”。阅读这些作品，学生“可以加深对社会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长。”学习这个单元，要“学会梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，并结合自己的生活体验，理解小说的主题。”这一课的课前预习要求有两个：阅读课文，梳理菲利普夫妇对于勒的不同称呼，思考变化的原因；就这篇小说的主人公进行思考与合作讨论。

《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑所创作的短篇小说。教材根据几种译文改写，在内容上有所删减。教材保留的主体部分，情节可以“平静生活——平静生活被打乱——生活暂时重回平静”发展思路分为三部分，第1-15段为“平静生活”部分，主要讲述全家盼于勒归来，其中插叙对于勒从“恐怖”到“希望”的改观过程；第16-46段为“平静生活被搅乱”部分，主要讲述全家在去哲尔赛岛旅行的轮船上邂逅于勒，这里被“打乱”的不仅是父母关于于勒归来后生活境况改善的梦想，还有“我”关于金钱与道德的关系的认知。第47、48段为“生活暂时重回平静”部分。前两部分中，父母对于勒十年如一日的等待与一夕之间远而避之的对比强烈，从对于勒的称呼、发现于勒后的表现可以见得。而这种变化以及于勒本人的穷苦破落形象，给儿时的“我”以心头一击。从这个角度来说，《我的叔叔于勒》不失为一则少年成长物语。

而其风格是略有残酷又不失温情的。

原作采用故事嵌套模式，教材保留的主体部分是大故事中的小故事，由长大后的“我”回忆叙述。原作的大故事中，长大后的若瑟夫给了乞丐数目不小的施舍引起同伴“我”的疑惑，这构成了“小故事”中“我”即长大后的若瑟夫的叙事动机，即要解释“我”在叔叔于勒这一记忆中的形象上寄托了怎样的意义。叙述这一行为来说，自然伴随着虚构性。通过重组、调整故事中的事件，在叙事中产生独立的意义。长大后的若瑟夫在叙述中所要做的努力是，如何将成长中那一刻的顿悟于叙事中重现。

叙述者在叙事顺序调整、叙事时限切换中构建起明确的因果关系——金钱为因，道德为果。回忆中成人的“我”让成人世界的价值观以客观评论的方式直接介入，第六段中说于勒“糟蹋钱”是“最大的罪恶”，并对比有钱人和穷人家挥霍钱财后，人们对其评价的差异。后果决定了行为的性质，金钱决定了一个人得到的道德处置。情节也是以这样的逻辑铺设的：因为富于勒能改变家庭拮据的生活，所以父母盼他归来；因为穷于勒不能改变贫穷甚至会反噬这个家庭，所以父母避而远之。同时不失夸张地描写了父母前后的变化，使叙事结构背后的因果更突出。这一夸张的笔调因叙述者无力反驳金钱道德秩序又带上了凄然的声音。对比越强烈，金钱道德秩序越稳固；这一秩序越稳固，父母那谈钱色变的面目就越可怜。

而当母亲把五法郎的银币给小若瑟夫时，同一个金钱和道德的转盘转到了他的面前。儿时的他做的抉择是，给他小费。这正是无力反驳金钱道德秩序时，长大的“我”所能做出的温情反抗。这种动机上的连续性、行动上的一致性延伸到了叙事声音。这时的回忆叙述的口吻有所淡化，取而代之的是长大后的若瑟夫重返那个直面于勒叔叔的瞬间。这个瞬间的叙事节奏有所放缓，“我”对于勒是“看了看”“又看了看”，心里默念的是三个同义的短语“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”。这一瞬间儿时的、长大后的若瑟夫的声音混同，儿时难以名状的心头一击和长大后的明确指认交织，终于重现了那顿悟的一瞬。

成长就在于顿悟之后新生活的展现。若瑟夫用温情的方式对抗赤裸残酷的金钱道德秩序，营造了属于自己的新生活。哪怕和金钱道德秩序这种庞然大物相比，只争取到了一个角落，但也是人性光辉的显现。莫泊桑采用这一故事嵌套模式讲述这一少年成长物语，表达了悲悯情怀。

学情分析

九年级上学期的学生将在这一单元初步地系统学习小说这一文学样式，需要引导认识小说这一文体的虚构性及其他文体表达特点；九年级上学期的学生能通读全文并通过品读词句、联系生活理解艺术形象，欣赏文学作品有自己的情感体验，需要引导细读以进一步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示；九年级上学期的学生已掌握多种阅读策略，结合使用略读、细读、朗读等方式，在语文学习中培养语感，贴近人性。

教学目标及重难点

1.教学目标：

（1）通过对比对于勒的外貌描写，概括于勒的形象；

（2）通过朗读、想象儿时若瑟夫的心理，感受人性的善良、美好；

（3）通过对小说主题的挖掘，体悟莫泊桑的悲悯情怀。

2.重点：通过对比对于勒的外貌描写，概括于勒的形象；通过朗读、想象儿时若瑟夫的心理，感受人性的善良、美好。

3.难点：通过对小说主题的挖掘，体悟莫泊桑的悲悯情怀。

教学任务设计

教师活动

学生活动

任务一：明确叙述者