早教机构中教育活动评价设计与实施56课件.pptx

早教机构中教育活动评价设计与实施主讲人：王丽丽

学习目标1.理解0-3岁婴幼儿教育活动评价的原则。2.掌握0-3岁婴幼儿教育活动评价各原则的基本要求。3.能建立遵循0-3岁婴幼儿教育活动评价各原则的教育意识，为教育评价活动做准备。

观察评估是教育的基础，只有真正了解婴幼儿发展情况、分析其真正发展需求，才能提供更适宜的支持。0-3岁婴幼儿教育活动评价的原则

0-3岁婴幼儿教育活动评价的原则（二）整体性与连续性结合的原则（一）目的性与系统性结合的原则（四）科学性与保密性结合的原则（三）真实性与情境性结合的原则

0-3岁婴幼儿教育活动评价的原则一、目的性与系统性结合的原则在对婴幼儿进行评价之前，评价者需要事先确定好对婴幼儿进行评估的具体方案，该方案的内容应该包括：评价过程中需要收集的信息、此次评价的对象、此次评价所采用的具体方法以及进行评价的时间和地点等信息。带有目的性的系统评价能够帮助评价者有效掌握此次评估的核心内容并且能够关注到细节，提高评估的有效性。

0-3岁婴幼儿教育活动评价的原则一、目的性与系统性结合的原则系统性评估的好处就在于幼儿前后一段时间内多次的发展评估结果之间拥有可比性，进而利用这种纵向的比较去衡量幼儿的发展状况以及教学活动的有效性，有助于帮助早期教育研究者或婴幼儿养育者及时地调整改进现有的方案，促进婴幼儿的能力正向发展。

0-3岁婴幼儿教育活动评价的原则二、整体性与连续性结合的原则0-3岁婴幼儿的发展遵循一定客观规律，但与此同时不同婴幼儿之间具有相当大的差异性，因此早期教育工作者或婴幼儿养育者在对婴幼儿进行评价中必须要从连贯、整体的角度去看待评价结果，不能因为婴幼儿的某一方面表现落后于同龄幼儿就断言其在该能力发展方面存在滞后。

0-3岁婴幼儿教育活动评价的原则二、整体性与连续性结合的原则婴幼儿能力发展评价是一个长期、连续的过程，无论是早期教育工作者还是婴幼儿养育者都应该学会从评价的视角去看待婴幼儿能力的发展，将评价的内容、评价的结果与早期教育活动、亲子活动有机地结合起来，努力做到从关注幼儿连贯、整体发展的角度看待婴幼儿发展评价的结果，并以评价的结果和内容为参照，设计出更适合幼儿成长发展的教学活动与亲子活动。

婴幼儿是发展评估中的主体，也是评价者的主要评价对象，因此在评价的过程中，充分注重“被评价的婴幼儿的反应是婴幼儿在情境中的真实反应”。0-3岁婴幼儿教育活动评价的原则三、真实性与情境性结合的原则

在评价婴幼儿各方面的表现时，评价者要尽可能地做到不干预婴幼儿的活动，尽量避免过于吸引婴幼儿。比如在对九个月大的婴儿进行语音能力的发展评估中，评价者被要求在婴儿与母亲互动的时候不能够靠得太近，以免造成婴儿面对陌生面孔时表现出退缩的行为表现，降低能力评价的有效性。并且如果在评估过程中出现了婴幼儿某些意外的行为表现时，评价也应该适时地中断，待婴幼儿重新恢复日常表现的时候再次开始进行。0-3岁婴幼儿教育活动评价的原则三、真实性与情境性结合的原则

评价者在评估0--3岁婴幼儿发展的过程中，应当采用多元综合测评的体系，评价主体多元，教师和家长都可以参与其中，这样的测评既可以获得多方面的信息，又能保证测评过程的科学性。0-3岁婴幼儿教育活动评价的原则四、科学性与保密性结合的原则

评价者应该对所获得的有关婴幼儿所有的信息进行严格地保密，在记录过程中尽可能使用婴幼儿编号或者虚拟的代号代替婴幼儿真实的名字(如幼儿甲、幼儿001等)，除了得到被评估幼儿家长的允许外，评价者应该严格地遵循保密性原则，禁止将评估的信息私自告知他人。0-3岁婴幼儿教育活动评价的原则四、科学性与保密性结合的原则

1.0-3岁婴幼儿教育活动评价的原则内容小结2.0-3岁婴幼儿教育活动评价各原则的基本要求

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