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《习作：我的奇思妙想》教学设计与指导（第一课时）

教学目标：

1.能发挥想象，写出想要发明的事物。

2.能够借助图示进行构思，清楚地介绍自己想要发明的东西。

3.能够根据别人的建议修改习作。

教学重点：

1.能够借助图示对自己想发明的东西进行构思。

2.能清楚地介绍出样子与功能的“奇妙”之处。

课时安排：

2课时。

第一课时

课时目标：

1.能发挥想象，写出想要发明的事物。

2.能够借助图示进行构思，清楚地介绍自己想要发明的东西。

教学过程：

一、调动已知，激发兴趣

1.引导：同学们，你看过的动画片和读过的书中有哪些特别神奇的发明？

学生自主交流。

总结：在不久的将来，这些神奇的发明可能变成现实，出现在我们的生活中。有句话说得好：没有做不到，只有想不到。

2.引导：如果你以为那些神奇的发明只有科学家才能想得到，那就大错特错了。许多研究发现，在所有人当中，儿童的想象力最丰富。（出示名言：在所有人当中，儿童的想象力最丰富。——麦考莱）今天就让我们开动脑筋，一起来“奇思妙想”。

设计意图：

调动学生的阅读与生活积累，激发学生的思维积极性，为习作做好准备。

二、启发想象，拓宽思路

1.引导：生活中，你曾有过哪些奇思妙想，想发明什么神奇的东西？

学生交流。

引导：“哆啦A梦”中队也在讨论和我们一样的话题呢，走，去看看。

播放视频：（中队讨论现场）

A同学：我想拥有一个会飞的木屋，它可以带着我环游世界！

B同学：我要发明一双能在水上行走的鞋子，任何江河都挡不住我的脚步！

C同学：我希望我的书包能随意变大变小，东西多时能装下，东西少时变轻便。

引导：这三位同学的想法奇妙在哪？

根据学生的交流，相机引导想象方法。

（1）合一合。

点拨：很多年前，一位画家将铅笔与橡皮组合在一起，发明了咱们现在常用的铅笔橡皮，橡皮再也不会因乱丢而难找了。瞧，将生活中两种不同的事物组合在一起，可能就是一种了不起的发明！（板书：合一合）比如，“导航眼镜”“洗衣行李箱”。你还想到了什么？

学生自由交流。

（2）增一增。

点拨：穿上“水上行走鞋”在陆地和水面都能畅行无阻。将日常生活中的事物功能增一增，就多了一种奇妙的发明。（板书：增一增）看，这只是一张普通的课桌，发挥想象，它可以变成一张具备什么特殊功能的课桌？

出示：（）课桌

总结：事物的功能变得更丰富了，这样的发明会带给人们越来越多的便利。运用增一增的方法，你还有什么奇思妙想？

学生自由交流。

（3）变一变。

点拨：书包会变大变小，我们也可以让其他事物变一变。（板书：变一变）

出示：百变（）

教师总结：我们身边的发明就运用了以上这些方法。

2.联系生活，激发“奇思妙想”。

（1）引导思考：许多奇妙的发明是为了解决生活、学习和工作中遇到的问题和麻烦而诞生的。比如，有人怕洗衣服，就发明了自动洗衣机，有人怕洗碗，于是洗碗机诞生了。如果我怕给小狗洗澡，我是不是可以发明一台“自动洗狗机”？读读下面的提示，选择你最感兴趣的想一想，看谁想得奇，想得妙。可以先说给你的同桌听一听。

出示提示：

①冬天衣服穿得多，上体育课非常不方便，我可以发明（）。

②发明（），妈妈就不会丢三落四了。

③看到许多老人行动不便，我想发明（）。

（2）学生自主选择交流。

（3）生活中，你是否也因为遇到小问题、小麻烦，而有过发明的冲动？

出示：因为（），所以我想发明（）。

总结：我被大家的想象力折服了，为你们的智慧点赞！这些奇思妙想里，蕴藏着一颗颗美好善良的童心。

3.确定写作对象。

引导：有了这么多奇思妙想，让我们静下来想一想，将你最想发明的东西与你的同桌分享一下吧！

学生自主交流。

设计意图：

奇思妙想不是胡思乱想，引导学生从例子中感知发明的一些方法，学会用“合一合”“增一增”“变一变”的方式拓宽思路。再引导学生从生活中的困难与麻烦入手，引导学生关心自己、关爱他人、关注社会，让发明变得接地气，变得有意义，渗透“发明改变生活”的理念。

三、借助图示，构思内容

1.引导：如何把我要发明的东西介绍给大家呢？让我们继续走进“哆啦A梦”中队的讨论现场。仔细听哦！

出示视频：（A同学）我希望自己能拥有一个会飞的木屋，这木屋的样子跟我们平时看到的木屋不太一样，木屋下面有四个轮子，两侧有机翼，远看就像一架没有头和尾的飞机。木屋不仅可以用来居住，还可以带我到任何想去的地方，我要带着我的木屋环游世界，遨游太空，不用担心住久了屋子会脏，因为木屋有自动除尘的功能。还有……

2.引导：看来这位同学遇到了一点儿麻烦，我们来帮一帮他吧。

（1）提示：这位同学从哪些方面介绍了会飞的木屋的奇妙？

要点：样子、功能

（2）提示：帮他想一想，这栋木屋还可能有哪些奇妙之处？还会有哪些奇妙的功能？打开学习