2024年高中语文 第5课 杜甫诗三首说课稿2 新人教版必修3.docxVIP

2024年高中语文第5课杜甫诗三首说课稿2新人教版必修3

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024年高中语文第5课杜甫诗三首说课稿2新人教版必修3

设计思路

本课以“杜甫诗三首”为主题，通过分析杜甫的诗作，引导学生深入了解杜甫的人生态度和诗歌风格。设计思路包括：一、激发兴趣，导入新课；二、分析诗歌，感受杜甫情怀；三、拓展延伸，提高文学素养。教学过程注重引导学生自主学习、合作探究，以培养学生的审美能力和文化素养。

核心素养目标

培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提升文学素养；引导学生通过诗歌解读，感悟杜甫的忧国忧民情怀和深沉的爱国精神；增强学生的文化自信，培养对中华优秀传统文化的传承与弘扬意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备一定的古诗文阅读基础，对古典诗词的基本形式和表达手法有所了解，能够识别常见的修辞手法和表现手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对杜甫作为“诗圣”的诗歌有较高的兴趣，具备一定的自主学习能力，能够通过阅读和分析理解诗歌内容。学习风格上，部分学生倾向于通过朗读体会诗歌的韵律美，部分学生则更倾向于深入挖掘诗歌背后的文化内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解杜甫诗歌的深刻内涵时可能遇到困难，尤其是对于杜甫诗中的典故、意象和情感表达的理解。此外，学生在分析诗歌结构、艺术特色时，可能缺乏系统的思维方法和评价标准。部分学生可能对杜甫诗歌中的悲愤情怀难以共鸣，需要引导和启发。

教学资源

-古典诗词鉴赏教材

-杜甫诗歌选集

-多媒体课件（包含诗歌背景介绍、作者生平、诗歌结构分析等）

-互联网资源（用于拓展阅读和背景资料）

-朗读音频（杜甫诗歌朗诵）

-投影仪或电子白板

-学生互动平台（如课堂管理系统）

-纸质笔记本和笔

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：展示杜甫的画像，简要介绍杜甫的生平和诗歌成就，提问学生：“你们对杜甫这位‘诗圣’有多少了解？他有哪些著名的诗作？”

2.回顾旧知：引导学生回顾已学过的古典诗词鉴赏方法，如意象分析、情感表达、修辞手法等。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：详细讲解杜甫诗歌的三首作品，包括诗歌背景、作者情感、艺术特色等。

-第一首诗：《春望》

-第二首诗：《登高》

-第三首诗：《茅屋为秋风所破歌》

2.举例说明：选取具有代表性的诗句，分析杜甫诗歌中的意象、情感和修辞手法，如“国破山河在，城春草木深”、“万里悲秋常作客，百年多病独登台”等。

3.互动探究：组织学生分组讨论，探讨杜甫诗歌中的忧国忧民情怀，以及诗歌背后的历史背景。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：学生根据所学知识，自选一首杜甫诗歌进行赏析，并撰写赏析文章。

2.教师指导：教师巡视课堂，对学生的赏析文章进行点评，指导学生如何提高赏析水平。

四、课堂总结（约5分钟）

1.总结本节课的重点内容，强调杜甫诗歌中的忧国忧民情怀。

2.激发学生对古典诗词的兴趣，鼓励学生课后继续阅读和研究。

五、作业布置（约5分钟）

1.学生课后阅读杜甫的其他诗歌，选择一首进行赏析，并撰写赏析文章。

2.课后收集关于杜甫的资料，了解其生平和诗歌成就。

六、教学反思

1.本节课通过讲解杜甫诗歌的三首作品，引导学生深入理解杜甫的忧国忧民情怀。

2.在互动探究环节，学生积极参与讨论，提高了课堂氛围。

3.在巩固练习环节，学生通过撰写赏析文章，加深了对杜甫诗歌的理解。

4.课后作业的布置，有助于学生进一步拓展阅读，提高文学素养。

七、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。

2.作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对杜甫诗歌的理解程度。

3.学生反馈：收集学生对本节课的评价和建议，不断改进教学方法。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够掌握杜甫诗歌的基本特点，包括其忧国忧民的主题、沉郁顿挫的风格以及丰富的意象和修辞手法。学生对杜甫诗歌中的典型诗句和表达方式有了更深入的理解，如“国破山河在，城春草木深”、“万里悲秋常作客，百年多病独登台”等，能够识别并分析其中的意境和情感。

2.文学鉴赏能力：学生在分析杜甫诗歌的过程中，学会了如何运用文学鉴赏的方法，如意象分析、情感表达、修辞手法等，提高了对古典诗词的鉴赏能力。学生能够从诗歌的背景、作者生平、艺术特色等多个角度进行综合分析，形成自己的观点。

3.思维能力：通过讨论和探究，学生的思维能力得到了锻炼。他们学会了如何通过逻辑推理和批判性思维来分析诗歌中的问题，如诗歌中的象征意义、历史背景等，培养了独立