第5课 生物的启示（说课稿）-2023-2024学年五年级科学下册同步精品课堂系列（苏教版）.docxVIP

第5课生物的启示（说课稿）-2023-2024学年五年级科学下册同步精品课堂系列（苏教版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第5课生物的启示（说课稿）-2023-2024学年五年级科学下册同步精品课堂系列（苏教版）

设计思路

本课《生物的启示》以五年级科学下册苏教版教材为基础，结合学生生活实际，设计了一系列探究活动。通过观察、实验、讨论等方式，引导学生发现生物现象背后的科学原理，激发学生对科学的兴趣，培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。教学过程中，注重理论与实践相结合，提高学生解决实际问题的能力。

核心素养目标

1.培养学生观察能力，通过观察生物现象，学会细致观察和记录。

2.增强学生的实验探究能力，通过动手实验，学习科学探究的方法和技能。

3.提升学生的科学思维能力，通过分析生物现象，学会逻辑推理和问题解决。

4.增进学生的科学态度与责任，引导学生尊重生命，关注生态环境，形成可持续发展的观念。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解生物现象与科学原理之间的联系，例如植物的光合作用与生态系统的能量流动。

②掌握科学探究的基本步骤，包括提出问题、设计实验、收集数据、分析结果等。

2.教学难点，

①分析复杂生物现象背后的科学原理，如动物迁徙的生物学机制。

②将生物学知识应用于实际问题的解决，如如何根据植物的生长特点进行合理种植。

③培养学生的批判性思维，对生物学现象提出合理的假设和解释。

④引导学生理解生物学知识在环境保护和可持续发展中的重要性。

教学资源

1.软硬件资源：显微镜、放大镜、实验器材（如种子、土壤、水等）、计算机、投影仪。

2.课程平台：学校科学实验室、网络教学平台。

3.信息化资源：生物学教学软件、科学教育网站、多媒体教学课件。

4.教学手段：实地考察、小组讨论、角色扮演、实验演示。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一系列与生物相关的图片或视频，如植物生长、动物迁徙等，激发学生的兴趣。

-提问：同学们，你们在生活中都见过哪些生物现象？它们之间有什么联系？

-引导学生思考生物现象与科学知识的关系，为新课导入做铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

-教师介绍生物的基本特征，如生长、繁殖、适应环境等。

-通过实例讲解生物现象背后的科学原理，如光合作用、食物链等。

-引导学生观察实验，了解实验步骤和实验现象，如植物生长实验、动物行为观察等。

-分析实验结果，总结生物学规律。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组进行实验操作，如观察植物生长、记录动物行为等。

-教师巡回指导，解答学生疑问，确保实验顺利进行。

-分组讨论实验结果，分享观察到的现象和得出的结论。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调生物学现象与科学原理的联系。

-学生分享自己的学习心得，提出疑问或讨论生物学问题。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业，要求学生完成以下任务：

1.搜集有关生物现象的图片或视频，进行整理和分类。

2.撰写一篇关于生物现象的观察报告，包括观察内容、实验步骤、实验结果和结论。

3.思考生物学知识在生活中的应用，提出自己的见解。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.观察能力的提升：通过本节课的学习，学生能够学会如何细致观察生物现象，并能够记录观察到的细节。例如，学生在观察植物生长实验时，能够注意到叶片颜色的变化、植物高度的增长等，并在观察报告中详细记录。

2.实验探究能力的增强：学生在参与实验的过程中，不仅学会了实验的基本步骤，如提出问题、设计实验、收集数据、分析结果等，而且能够将这些步骤应用到实际操作中。例如，在观察动物行为时，学生能够设计实验方案，记录动物在不同环境下的行为模式。

3.科学思维能力的培养：学生在分析实验结果和讨论生物学现象时，学会了逻辑推理和批判性思维。例如，在讨论动物迁徙现象时，学生能够提出不同的假设，并通过实验和观察来验证这些假设。

4.知识应用能力的提高：学生能够将所学的生物学知识应用到实际问题的解决中。例如，通过学习植物的生长特点，学生能够提出如何根据植物的生长需求进行合理种植的建议。

5.科学态度与责任感的形成：学生在学习过程中，逐渐形成了尊重生命、关注生态环境的科学态度和责任感。例如，学生在了解生物多样性的重要性后，能够主动参与到保护生物多样性的活动中。

6.合作与交流能力的提升：在小组讨论和实验合作中，学生学会了与他人沟通、分享观点，并能够尊重他人的意见。这种合作与交流能力对于学生未来的学习和生活都是非常重要的。

7.持续学习的动力：通过本节课的学习，学生对生物学产生了