2024年秋九年级数学上册第四章图形的相似4.7相似三角形的性质第1课时相似三角形对应线段的比教学设计2新版北师大版.docVIP

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4.7.第1课时相像三角形中的对应线段之比

教学目标：

（一）学问目标：经验探究相像三角形中对应线段比值与相像比的关系的过程，理解相像三角形的性质。利用相像三角形的性质解决一些实际问题.

（二）实力目标：培育学生的探究精神和合作意识；通过运用相像三角形的性质，增加学生的应用意识.在探究过程中发展学生类比的数学思想及全面思索的思维品质.

（三）情感与价值观目标：在探究过程中发展学生主动的情感、看法、价值观，体现解决问题策略的多样性.

三、教学过程分析

本节课设计了五个教学环节：第一环节：探究相像三角形对应高的比.；其次环节：类比探究相像三角形对应中线的比、对应角平分线的比；第三环节：学以致用（相像三角形性质的应用）；第四环节：课堂小结（初步升华所学内容）；第五环节：布置作业。

第一环节：探究相像三角形对应高的比.

引入语：

在前面我们学习了相像三角形的定义和判定条件，知道相像三角形的对应角相等，对应边成比例。那么，在两个相像三角形中是否只有对应角相等、对应边成比例这特性质呢？本节课我们将探讨相像三角形的其他性质.

内容：探究活动一：（投影片）

在生活中，我们常常利用相像的学问解决建筑类问题.如图，小王依据图纸上的△ABC，以1：2的比例建立了模型房梁△A/B/C/，CD和C/D/分别是它们的立柱。

试写出△ABC与△A/B/C/的对应边之间的关系，对应角之间的关系。

△ACD与△A/C/D/相像吗？为什么？假如相像，指出它们的相像比。

假如CD=1.5cm，那么模型房的房梁立柱有多高？

据此，你可以发觉相像三角形怎样的性质？

［生］解：（1）===

（2）△ACD∽△A′C′D′

∵

∴

∵

∴△ACD∽△A′C′D′（两个角分别相等的两个三角形相像）

∴===

（3）∵=，CD=1.5cm

∴C/D/=3cm

（4）相像三角形对应高的比等于相像比

目的：通过学生熟识的建筑模型房入手，激发学生学习爱好，层层设问，引发学生思维层层递进，从相像三角形的最基本性质绽开探讨.使学生明确相像比与对应高的比的关系.

效果：通过层层设问，引导学生剥开问题的表面看到了相像三角形的性质：对应高的比等于相像比.

其次环节：类比探究相像三角形对应中线的比、对应角平分线的比

过渡语：

刚才我们利用相像的判定与基本性质得到了相像三角形中一种特别线段的关系，即对应高的比等于相像比，相像三角形中除了高是特别线段，还有哪些特别线段？它们也具有特别关系吗？下面让我们一起探究:

内容：探究活动二：（投影片）

如图：已知△ABC∽△A′B′C′，相像比为k，AD平分∠BAC，A/D/平分∠B/A/C/；E、E/分别为BC、B/C/的中点。摸索究AD与A/D/的比值关系，AE与A/E/呢？

AB

A

B

C

D

E

A

A/

B/

C/

D/

E/

［生1］解：∵△ABC∽△A′B′C′

∴∠B=∠B′=k

∵AD平分∠BAC，A/D/平分∠B/A/C/

∴

∴△BAD∽△B/A/D/（两个角分别相等的两个三角形相像）

∴===k

［生2］解：∵△ABC∽△A′B′C′

∴∠B=∠B′==k

∵E、E/分别为BC、B/C/的中点

∴

∴=

∵==k

∴==k

∵∠B=∠B′

∴△BAE∽△B/A/E/（两边成比例且夹角相等的两个三角形相像）

∴===k

小结：由此可知相像三角形还有以下性质.

相像三角形对应角平分线的比和对应中线的比都等于相像比.

目的：通过学生小组合作探究，类比前面探究过程，引发学生主动探究意识、培育合作沟通实力，发展学生的类比的思维实力，与归纳总结实力.

效果：学生通过合作探究，可以发觉相像三角形中对应角平分线、对应中线的比等于相像比.

内容：探究活动三：（投影片）

过渡语：我们已经得到了相像三角形中特别线段的关系，假如把角平分线、中线变为对应角的三等分线、四等分线、…n等分线，对应边的三等分线、四等分线、…n等分线，那么它们也具有特别关系吗？下面请同学们独立探究以下问题：

（3）你能得到哪些结论？

［生1］（1）解：∵△ABC∽△A′B′C′

∴∠B=∠B′=k

∵

∴

∴△BAD∽△B/A/D/（两个角分别相等的两个三角形相像）

∴===k

［生2］（2）解：∵△ABC∽△A′B′C′

∴∠B=∠B′，==k

∵

∴=

∵==k

∴==k

∵∠B=∠B′

∴△BAE∽△B/A/E/（两边成比例且夹角相等的两个三角形相像）

∴===k

［生3］（3）相像三角形对应角的n等分线的比和对应边的n等分线的比等于相像比.

目的：有了前面探究的基础，学生完全有实力独立完成“变式问题”的探究，在探究过程中，发展学生类比探究的实力与独立解决问题的实力，培育学生全面思索