2025年部编版语文六年级下册竹石教案与反思3篇 .pdfVIP

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

部编版语文六年级下册竹石教案与反思３篇

〖部编版语文六年级下册竹石教案与反思第【1】篇〗

一、教材分析

《竹石》与另外两首咏物诗《马诗》《石灰吟》一同选入六年级

下册第四单元的《古诗三首》，且位于两首诗之后。本单元主题为

“理想信念”，单元选文着重体现着文天祥千古名句“人生自古谁无

死，留取丹心照汗青”的精神内涵。“查阅相关资料，加深对课文的

理解”也是本单元的学习重点之一。

本诗是一首咏物诗，开头用“咬定”二字，把竹拟人化，以传

达出它的风神；后两句进一步写竹的品格。所以，这首诗表面上写

竹，其实是托物言志，表达自己正直倔强的性格和决不向任何邪恶

势力低头的高傲风骨。

二、学情分析

六年级学生已经初步掌握了学习古诗的方法，基于前两首诗的

学习，学生对咏物诗也有了一定的了解，这为自主批注阅读学习古

诗提供可能。

同时，六年级也有一定小组合作学习经验，能够较好地共同解

决有一定难度的问题，为本节课学生自主发现托物言志的写作手法

和感受咏物诗的三重境界奠定基础。

三、设计理念

悟诗意、明诗志、晓文化，是本课主要的设计理念。我首先从

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

诗歌的内容出发，引导学生在整体性理解诗意的基础上感知描写对

象“竹”的特征；并在此基础上适当拓展资料，在落实本单元学法

的同时，让学生体会咏物诗托物言志的写作手法。此外，咏物诗承

载了诗人的人生态度、人生理想和人生格局。所以，本节课我力图

巧妙还原意象，破解学习咏物诗的三重境界，揭晓古诗背后丰富的

文化意象，真正落实了学语文就是学文化，学语文就是学做人。

在学法上，我主要通过激励与引导，以读促悟，让学生自主学

习、独立思考、探究发现，循序渐进地发现古诗的“竹格”“人格”

与“文格”。

四、教学目标

1.能理解古诗的意思，明确竹子的特点。

2.通过多种形式的读及拓展资料，深入理解古诗情感内涵。

3.背诵古诗，理解托物言志的表现手法，了解学习咏物诗的三

重境界。

五、教学环节

（一）复习导入，在回味中梳理学习方法

师：同学们，上节课我们在班级通过释题了解了古诗题目的意

思，又在读准字音和停顿的基础上共同探究理解了诗歌的大意。这

节课我们继续学习《竹石》，体悟诗情，请同学们把书翻到57页齐

读古诗。

（主板书：竹石、郑燮；副板书：释、读、理、悟）

（二）聚焦诗歌，在诵读理解中感知“竹格”

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

1.交流“竹格”，指导朗读

师：通过前两首诗的学习我们可以知道《竹石》也是一首——

（生：咏物诗），要想深入学习咏物诗，体悟诗情，我们首先要思考

这样一个问题：就是作者笔下的事物到底有什么特点呢？请同学们

拿起笔，在诗中圈出能体现竹子特点的字词，并简单批注你的看法。

【预设1】

生：咬定、不放松——忠贞不渝（相机板书）

师：这个词选得好，“咬”将竹拟人化了，体现了竹根扎入地下

的动态感和力量感，这是坚强有力的竹子，请你把竹子的力量读出

来。(指导，再找两个读)

【预设2】

生：立根