第六单元 生物的繁衍和发展—第三章 生命的起源与生物的进化—第二节 生物的进化—二、生物进化的原因（教学设计）—冀少版生物学八年级下册.docxVIP

第六单元生物的繁衍和发展—第三章生命的起源与生物的进化—第二节生物的进化—二、生物进化的原因（教学设计）—冀少版生物学八年级下册

一、教学背景分析

课程标准要求：依据《义务教育生物学课程标准（2022年版）》，在“生物的进化”主题下，要求学生阐明自然选择学说，概述人工选择的过程和条件，理解生物进化的原因，形成生物进化的观点，培养学生的生命观念、科学思维和科学探究能力。通过对生物进化原因的学习，让学生掌握生物进化的核心理论，体会生物与环境相互作用在进化中的关键影响，激发学生对生物适应性和多样性的深入思考。

教材内容地位：本节课是冀少版生物学八年级下册第六单元第三章第二节的重要组成部分。学生已学习生物进化的历程，对生物进化的过程有了初步认知。生物进化的原因是对进化历程知识的深入探究，有助于学生理解生物进化的内在机制，完善生物进化知识体系，在初中生物学知识体系中起着深化和拓展的关键作用。

生活实际关联：在日常生活中，学生能观察到许多与生物进化原因相关的现象，如不同品种的家禽家畜、抗药性细菌的出现等。然而，学生对于这些现象背后的进化原理，以及自然选择和人工选择如何推动生物进化，缺乏系统的科学认识。学习这部分知识，能让学生将生活中的观察与科学知识紧密结合，帮助他们用科学思维解释身边的生物现象，培养学生的科学素养和对生物进化的理性认识。

二、学情分析

知识基础：八年级学生已掌握细胞、遗传、变异以及生物进化历程等生物学基础知识，对生物的基本特征和生命活动有一定认识。但对于自然选择学说中复杂的生存斗争、遗传变异与适者生存的关系，以及人工选择的原理和应用等抽象知识，理解起来存在一定难度。此外，学生虽具备一定观察能力和简单逻辑思维能力，但在分析生物进化原因的案例、归纳总结进化规律等方面，还需要教师进一步引导。

认知特点：此阶段学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，对直观、生动的事物充满兴趣，好奇心强，但逻辑思维能力还有待提高。在学习过程中，他们更倾向于通过观察实物、图片、视频，以及参与实验和小组讨论等方式获取知识。对于抽象的生物进化理论，需要借助更多直观手段和实例来辅助理解。

学习需求：学生对生物进化的原因充满好奇，渴望深入了解生物是如何在漫长岁月中演变的内在动力。生物进化原因的复杂性和重要性，能够激发学生的探究欲望。他们希望通过学习，掌握自然选择和人工选择的原理、过程和意义，教师应充分利用学生的这一心理，设计丰富多样的教学活动，引导学生积极主动地参与学习。

三、教学目标

知识与技能：学生能够阐明达尔文自然选择学说的主要内容，包括过度繁殖、生存斗争、遗传变异和适者生存；描述人工选择的概念、过程和条件；举例说明自然选择和人工选择在生物进化中的作用；通过分析生物进化原因的相关资料和案例，培养学生的信息获取和分析能力。

过程与方法：通过分析、讨论自然选择和人工选择的实例，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力；组织学生进行小组合作学习，如讨论“长颈鹿的长颈是如何通过自然选择形成的？”“人类如何利用人工选择培育出高产奶牛？”等问题，提高学生的合作能力和分析问题的能力；引导学生设计简单的模拟自然选择或人工选择的实验，培养学生的实践操作能力和科学探究精神。

情感态度与价值观：通过对生物进化原因的学习，使学生认识到生物进化是自然规律，培养学生尊重科学、热爱科学的态度；激发学生对生物学的兴趣，培养学生勇于探索、实事求是的科学精神；增强学生对生物多样性和适应性的认识，树立保护环境、合理利用生物资源的意识。

四、教学重难点

教学重点：达尔文自然选择学说的主要内容；人工选择的概念和过程。

教学难点：理解自然选择学说中遗传变异、生存斗争和适者生存之间的关系；运用自然选择学说解释生物进化的现象，培养学生的科学思维。

五、教学方法

直观演示法：运用图片、动画视频、实物展示等，直观呈现自然选择和人工选择的过程和实例，如展示加拉帕戈斯群岛上不同喙形地雀的图片、播放人工选择培育金鱼品种的动画，让学生获得直观的感性认识，帮助学生理解抽象的知识。

案例分析法：引入实际的生物进化案例，如桦尺蛾体色的变化、家鸽品种的选育等，让学生分析案例中的生物进化原因、过程和结果，培养学生的实践应用能力和批判性思维。

小组合作法：组织学生小组讨论，如讨论“在农业生产中，如何利用自然选择和人工选择提高农作物产量和品质？”“自然选择和人工选择对生物多样性有什么影响？”等问题，促进学生之间的思想交流与碰撞，培养学生的合作能力和语言表达能力。

问题引导法：设置一系列有针对性的问题，引导学生思考，如“为什么在生存斗争中有些生物能生存下来，有些却灭绝了？”“人工选择和自然选择有什么相同点和不同点？”等，激发学生的思维，培养学生的分析问题能力。

六、教学过程

（一）导入新课

利用多媒体课