第二单元 生物的多样性——第二章 微生物——第三节 真菌（教学设计）—冀少版（2024）生物学七年级上册.docxVIP

第二单元生物的多样性——第二章微生物——第三节真菌（教学设计）—冀少版（2024）生物学七年级上册

一、教学背景分析

课程标准要求：依据《义务教育生物学课程标准（2022年版）》，在“生物的多样性”主题下，要求学生描述真菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。这为学生学习真菌指明方向，强调通过对真菌的探究，培养学生的生命观念、科学思维，提升对生物多样性的认识，使学生理解真菌在生态系统及人类生活中的重要地位。

教材内容地位：本节课是冀少版2024生物学七年级上册第二单元第二章第三节的内容。真菌作为微生物的重要组成部分，在生物多样性知识体系中占据独特位置。此前学生已学习了藻类、植物、无脊椎动物等内容，对生物多样性有了一定认识，而真菌的学习不仅丰富了学生对微生物类群的认知，还为后续学习生物的进化、生态系统的物质循环等知识奠定基础，是构建完整生物学知识框架的关键环节。

生活实际关联：在日常生活中，学生经常接触到各类真菌，如蒸馒头用的酵母菌、食用的蘑菇、使食物发霉的霉菌等。然而，他们对这些真菌的结构、生殖方式以及与人类的复杂关系缺乏系统深入的了解。学习真菌知识，能让学生将生活中的常见现象与生物学知识相联系，理解真菌在食品制作、疾病防治、生态平衡维持等方面的重要作用，提高学生对生物科学的应用能力和对生物多样性的保护意识。

二、学情分析

知识基础：七年级学生在之前的生物学学习中，已掌握了细胞、组织、器官等生物体的结构层次，了解了藻类、植物、无脊椎动物等生物类群的相关知识，对生物的多样性有了初步认识。但对于真菌这类微观且结构、生殖方式独特的生物，学生理解起来存在一定难度。此外，学生虽具备一定的观察能力和简单的逻辑思维能力，但对于抽象的真菌细胞结构、复杂的生殖过程以及在生态系统中的作用，理解和应用起来仍需教师进一步引导。

认知特点：此阶段学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，对直观、生动的事物充满兴趣，好奇心强，但逻辑思维能力还有待提高。在学习过程中，他们更倾向于通过观察实物、图片、视频，以及参与实验和小组讨论等方式获取知识。对于抽象的真菌细胞结构、不同种类真菌的差异以及它们在生态系统中的角色，需要借助更多直观手段和实例来辅助理解。

学习需求：学生对生活中各类与真菌相关的现象充满好奇，渴望了解真菌的奥秘。真菌丰富的种类和独特的生存方式，能够激发学生的探究欲望。他们希望通过学习，深入了解真菌的主要特征、种类、与人类的关系，教师应充分利用学生的这一心理，设计丰富多样的教学活动，引导学生积极主动地参与学习。

三、教学目标

知识与技能：学生能够描述真菌的主要特征，包括细胞结构、营养方式和生殖方式；举例说出常见的真菌种类，如酵母菌、霉菌和大型真菌；阐明真菌与人类生活的关系，包括有益和有害方面；通过观察真菌的标本、图片和视频，培养学生的观察能力和信息获取能力。

过程与方法：通过分析、比较不同真菌的特征，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力；组织学生进行小组讨论，如讨论真菌在生态系统中的作用、如何利用真菌造福人类等，提高学生的合作能力和分析问题的能力；引导学生参与制作孢子印等实践活动，培养学生的实践操作能力和科学探究精神。

情感态度与价值观：通过对真菌的学习，使学生认识到生物世界的多样性和复杂性，激发学生对生物学的学习兴趣；培养学生辩证看待事物的思维方式，认识到真菌既有对人类有益的一面，也有有害的一面；增强学生保护生物多样性的意识，让学生认识到真菌在生态系统中的重要价值。

四、教学重难点

教学重点：真菌的主要特征，包括细胞结构、营养方式和生殖方式；常见真菌的种类及特点；真菌与人类生活的关系。

教学难点：理解真菌的细胞结构与其他生物的差异；掌握真菌的生殖方式，尤其是孢子生殖的过程；认识真菌在生态系统中的作用以及与其他生物的相互关系。

五、教学方法

直观演示法：运用真菌的标本（如蘑菇、发霉的面包）、图片（真菌细胞结构示意图、真菌生殖过程图）、动画视频（酵母菌的出芽生殖、霉菌的孢子生殖过程）等，直观展示真菌的形态结构、生殖方式和生活习性，让学生获得直观的感性认识，帮助学生理解抽象的知识。例如，通过播放酵母菌发酵的动画，让学生清晰地看到酵母菌在有氧和无氧条件下的不同代谢过程。

比较分析法：将真菌与细菌、植物细胞的结构进行对比，如对比真菌细胞与植物细胞细胞壁成分的差异、与细菌细胞有无成形细胞核的区别等，引导学生找出它们的异同点，加深对真菌特征的理解，培养学生的分析和归纳能力。

小组讨论法：组织学生小组讨论，如“为什么说真菌在生态系统的物质循环中起着重要作用？”“日常生活中，我们如何利用真菌制作美食？”等问题，激发学生的思维，促进学生之间的思想交流与碰撞，培养学生的合作能力和语言表达能力。

实践操作法：安排学生进行实践活动，如制作孢子印、用酵