奥尔夫课程的应用与反思.pptVIP

奥尔夫课程的

应用与反思奥尔夫课程的应用与反思一、奥尔夫音乐教育思想二、奥尔夫音乐教育特点三、奥尔夫音乐教育在中国的发展及应用四、奥尔夫音乐教学的评价五、奥尔夫音乐教学实践及实践中的问题六、关于奥尔夫音乐教学的讨论一、奥尔夫教育思想卡尔.奥尔夫CarlOrff（1895—1982），01当代世界著名的德国作曲家，音乐教育家02奥尔夫从青年时代起就在追求的“完全戏03剧”——一种通向人本的、寻找最初的、04原始的、融音乐、舞蹈、戏剧为一体的艺05术。从1935年至1942年，奥尔夫完成了06他的三部成名作：《卡尔米娜·布拉纳》、07《月亮》、《聪明的女人》。08人们对奥尔夫的评价：音乐教育是人的教育。——奥尔夫把原本性的音乐引进学校，作为一切音乐教育的基础和根本，此外也作为培养品性、促进幻想力、克服交往困难，以及加强一切生理和心理力量的基本手段。他象一位逆流而上的游泳家，总把自己的脸对着发源地第一类是无固定音高系列的敲击乐器，即我们通常称的打击乐器，它有时亦有一定音高，如定音鼓，在交响乐队中的敲击乐，包括锣、木鱼都有一定音高的限定。皮革类:即鼓类木质类:用竹木制作的金属类:用铜等金属制作散响类:这类乐器主要是根据发声特点命名的奥尔夫乐器有两大类第二类是有音高的乐器，也叫音条乐器，一般是从乐器制作的原材料和音色特点进行分类的。音条乐器是奥尔夫对乐器制造最突出的贡献。奥尔夫创造的音条乐器分三种:钟琴:这种乐器有十三个调好音的金属音条，通常用木槌来演奏金属琴:亦称钢片琴、铝板琴、铁琴等，主要视制作音条的材料而称木琴:包括高音木琴、中音木琴和低音木琴奥尔夫音乐教学的源起：奥尔夫音乐教学起源于德国。奥尔夫广泛地采用各种艺术表现形式，为孩子打下坚实的艺术基础。他看到艺术各种表现形式都有共同的元素-节奏。并利用这些因素去编设教材。01奥尔夫更看到孩子学习的最大动力是兴趣，所以选择了游戏作为孩子授课的主要手段，将知识与训练编设在游戏中，让孩子在娱乐中接受教育、得到训练。02奥尔夫音乐极其强调与本土艺术文化的结合，自创始以来取得巨大成功，并在世界50多个国家广泛地传播。03奥尔夫音乐教育的基本内容听力训练节奏训律动训练语言学创造性能力培养。0102030405奥尔夫音乐教育原理01综合性02创造性(或者称即兴性)03亲自参与、诉诸感性04从本土文化出发05从儿童出发奥尔夫教学法的基本内容说白01唱歌02声势03打击乐器04舞蹈05音乐与美术06游戏07戏剧08欣赏09二、奥尔夫音乐教育特点STEP1STEP2STEP3课程思想上，奥尔夫体系追求“原始性”音乐，倡导综合性音乐教育课程内容上，奥尔夫体系强调一切从儿童出发，选择最符合儿童天性的民歌、童谣、谚训等教学素材于儿童音乐教学中课程方法上，奥尔夫体系推崇主动学习音乐，注意培养儿童的创造力01奥尔夫音乐教育的引进发展历程02奥尔夫音乐教育在我国幼儿园的应用奥尔夫在中国

（一）奥尔夫音乐教育的引进发展

1980年上海音乐学院廖乃雄教授与奥尔夫先生历史性的会见。《Orff-Schulwerk》1981?奥尔夫音乐教育首次引进进中国大陆。1985年西柏林奥尔夫小学音乐教师、联邦德国十字勋章获得者施奈德夫人来华在广州(4月)、南京(5月)、上海市(6一7月)办班讲学，前后历时三个多月，学员一千余人，施奈德夫人还带来了三套奥尔夫乐器厂家赠送的奥尔夫乐器。1989年4月由李姐娜带队的中国音乐教育考察团一行八人赴德国奥地利考察1989年6月2日经中国音协批准成立奥尔夫学会，自此开始了学会成立筹备工作。123456.廖乃雄教授到各地讲学、举办培训班、翻译及创编教材，还联系了德国、奥地利教师来中国教授《Orff-Schulwerk》，在中国大地上掀起了“奥尔夫热”。中国音协《Orff-Schulwerk》学会也在这热潮中应运而生。1990年筹备委员会成立.7.1991年6月在全国唯一公开发行的音乐报—“音乐周报”上出版了奥尔夫教学法介绍专8.1993年正式成立中国音乐家协会奥尔夫(Orff-Schulwerk)专业委员会。9.2002一2004年期间，德国卡尔·奥尔夫基金会与北京中央音乐学院共同协作筹备的连续三期奥尔夫音乐教育师资培训班。北京、上海音乐学院开设有外国专家讲授的奥尔夫课程。10.2006年，奥尔夫音乐教育的培训公司纷纷成了，比较知名的有：深圳上外拓天，台湾美育，台湾奇德儿，北