2025春统编版（2024）道德与法治一年级下册第一单元我有新面貌《第4课 我们有精神》教学设计（名师教案）表格版.docxVIP

2025春统编版（2024）道德与法治一年级下册第一单元我有新面貌《第4课我们有精神》教学设计

教材分析

《我们有精神》是统编版一年级下册道德与法治第一单元“我有新面貌”中的第4课。本单元围绕新学期学生的成长与变化，引导学生树立积极向上的生活态度和行为习惯。本课通过展示不同的形象和场景，让学生直观感受有精神的样子；探讨如何才能有精神，涉及运动、睡眠、心情等多个方面，具有很强的生活指导性。教材旨在培养学生对精神风貌的正确认知，促使他们在日常生活和学习中展现出积极向上的精神状态，为学生的健康成长奠定基础。

学情分析

一年级学生活泼好动，对世界充满好奇，但他们对于“精神”的概念较为模糊，尚未形成明确的认知。在日常生活中，学生们的行为表现差异较大，有些孩子充满活力、积极向上，但也有部分孩子容易出现没精打采的情况。同时，由于年龄较小，他们自我约束和管理能力较弱，难以长时间保持良好的精神状态。因此，需要通过生动有趣的教学活动，引导学生认识到有精神的重要性，帮助他们学会保持良好精神状态的方法。

课标目标

1.知识与技能目标：学生能够描述有精神的具体表现，了解保持有精神状态的多种方法；能用清晰、响亮的声音表达自己的想法，展示良好的精神风貌。

2.过程与方法目标：通过观察、讨论、实践等活动，培养学生的观察能力、分析能力和语言表达能力；在小组合作中，提高学生的团队协作意识和沟通能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对有精神的生活和学习状态的向往，培养学生积极向上的生活态度；增强学生的自信心，让学生在展示自我中体验成就感。

教学重难点

重点：

1.让学生认识到有精神的多种表现形式，理解有精神的重要性。

2.引导学生掌握保持有精神状态的方法，并在日常生活中积极实践。

难点：

帮助学生将保持有精神的意识转化为长期的行为习惯，克服学习和生活中的困难，始终保持积极向上的精神风貌。

教学法

1.直观教学法：通过图片、视频等直观展示有精神和没精神的状态，让学生更直观地感受和理解。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的想法和观点，培养学生的思维能力和语言表达能力。

3.实践法：通过“精神风貌展示”等活动，让学生在实践中体验和展示有精神的状态，提高学生的实践能力。

教学准备

1.教师准备：收集有关有精神和没精神的图片、视频资料，制作教学课件；准备小红花、小贴纸等奖励道具；为学生准备“精神状态小记录卡”。

2.学生准备：提前观察身边有精神和没精神的人，记录他们的表现。

教学过程

导入新课

1.播放一段充满活力的儿童舞蹈视频，视频中孩子们动作整齐、表情活泼、充满激情。播放结束后，教师提问：“小朋友们，刚刚视频里的哥哥姐姐们看起来怎么样？”引导学生用词语描述视频中人物的状态。

2.展示几张孩子们在课堂上有精神和没精神的对比图片，如有的孩子坐得笔直、眼睛明亮、积极举手发言，有的孩子趴在桌上、无精打采。让学生观察图片，说说自己更喜欢哪种状态，为什么。

设计意图：通过播放充满活力的舞蹈视频和展示对比图片，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生直观地感受有精神和没精神的区别，为后续学习奠定基础。

讲授新课

1.展示教材中“这样真精神”的图片，引导学生观察图片中人物的姿势、表情、动作等，提问：“这些小朋友哪些地方看起来很精神？你觉得还有哪些样子也精神呢？”鼓励学生结合生活实际进行思考和回答。

2.组织学生进行小组讨论，话题为“怎样才能有精神”。将学生分成46人一组，每个小组讨论后推选一名代表进行发言。教师在各小组间巡视，参与学生的讨论，适时给予引导和启发，如“想一想我们每天的生活，做哪些事情能让我们更有精神呢？”

3.教师对各小组的发言进行总结归纳，梳理出保持有精神的方法，如适当运动、好好睡觉、心情愉快等，并结合具体事例进行讲解。例如，教师可以说：“每天早上起来跑跑步，身体会更健康，也就更有精神；晚上早早睡觉，第二天上课就不会打瞌睡啦；和小伙伴们开心地玩耍，心情好，整个人也会充满活力。”

4.开展“精神小榜样”分享活动，邀请学生分享自己身边有精神的人的故事，如某位同学每天都精神饱满地参加学校活动，某位长辈总是充满活力地生活等。在学生分享后，教师给予肯定和鼓励，引导其他学生学习这些榜样。

设计意图：通过观察图片、小组讨论和分享活动，让学生主动思考有精神的表现和保持有精神的方法，培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。同时，通过分享身边的榜样故事，激发学生向榜样学习的动力。

巩固练习

1.组织学生进行“精神风貌展示”活动。让学生选择自己喜欢的方式展示有精神的样子，可以是朗诵一首儿歌、唱一首歌、表演一段舞蹈等。每个学生展示结束后，教师给予肯定和鼓励，并让其他学生用“你做得很