2024学年六年级数学上册第二单元圆第7课时圆的面积2教案西师大版.docVIP

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其次单元圆

第7课时圆的面积（2）

【教学内容】

教科书第20～21页例3、例4，练习五第4～8题及思索题。

【教学目标】

1.学问与技能：进一步驾驭圆的面积计算公式，能依据圆的直径、周长计算圆的面积。

2.过程与方法：通过老师引导师生合作沟通学生自主完成。

3.情感看法与价值观：提高运用数学学问解决实际问题的实力。

【重点难点】

重点：驾驭圆面积的计算方法，并解决实际问题。

难点：会正确运用圆面积公式计算圆面积。

【教学过程】

一、回忆复习

1.回顾。

什么是圆的面积？圆的面积与圆的什么量有关？求圆面积的计算公式是什么？(学生回答，老师板书S=πr2)

2.基本练习。

①依据下面的条件求圆的半径。

C=9.42米C=34.54米C=18.84厘米

②依据下面的条件求圆的面积。

r=5分米r=11厘米d=7米d=12厘米

二、新课学习

1.教学例3。

修建一个半径是30米的圆形鱼池，它的占地面积约是多少平方米？

（1）学生审题思索。

（2）老师对学生提出要求：

①求鱼池的占地面积是求什么图形面积？

②求它的面积必需知道什么条件？

③假如把题中条件“一个半径是30米”改成“一个直径是60米”又该怎样求占地面积呢？

④假如把题中条件“一个半径是30米”改成“底面周长是628米”又怎样求面积呢？

（3）学生尝试解答，抽三人板演，并说出解题思路。

（4）通过探讨使学生明白知道直径和周长求圆面积的方法是：

先求出这个圆的半径，再求它的面积。

小结：求圆的面积必需知道圆的半径这个条件，但实际生活中经常不能干脆知道半径，假如知道圆的周长或直径，必需先求出圆的半径，再求出圆的面积。

2.教学例4。

独立解答，指名板演，集体订正。

学生试着解决教科书第15页主题图上的有关问题。

三、巩固练习

练习五第4题。

1.老师指导学生看懂题意。

你看出表中有几个圆？分别知道每个圆的什么条件？求什么？

2.学生独立填表，集体订正。

3.引导反思。

填表时，分别按什么样的依次填比较好？为什么？

通过填表和思索，使学生感受到一个圆的某一个量与另一些量之间的关系。

四、课堂小结

1.基础练习。

练习五第4题。

2.深化练习。

第22页思索题。

(1)让学生估一估，说出自己的想法。

(2)分别计算出各自的面积，再比较。

结论：周长相等的正方形、圆形，圆形面积大，正方形面积小。

追问：假如是周长相等的长方形、正方形、圆形，谁的面积最大，谁的面积最小？

五、作业设计

1.课堂作业

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2.课后作业

敬请选用《新领程》相关习题。

【板书笔记】

【教学反思】

已知圆的周长求圆的面积是常见的问题，它沟通了圆的周长与面积之间的关系，对学生综合运用公式、理解公式有较高的要求。在教学中加入了数学思索的元素，提出了解决问题要找寻新的方法，对学生理解计算公式、依据计算公式找寻信息的实力进行了大力的培育，关注了算式的数据理解，分析3.14是周长还是圆周率，培育了学生细致辨别、细致分析的实力和习惯。在练习中重点突出了对学生解决问题的策略的培育，关注方法与过程。教学中计算方法比较单一，学生受到教材例题的影响，对于算式意义的理解不太关注。学生在教学的主体地位显得不足，数学思索没有足够的呈现。老师在课堂中引导的成分多了一些，影响了学生深层次的学问生成。学生在学习了一个例题之后就小结一般规律显得有点匆忙，学生的分析对比没有足够的支撑。再次执教时应当调整引入部分，避开过长，教学中放手再充分一些，让学生得到更多的视察、思索揣测的时间。在解题方法的归纳上步伐慢一些，在练习后归纳更好，更符号学生的思维特点。