五年级语文下册写自己经历过的事情教学设计详细设计教科版.docVIP

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《写自己经验过的事情》教学设计（具体设计）

教材简析

本次习作要求学生写自己经验过的事情，意在通过本单元人物淳朴的情感、和善的心灵给学生以情的感染、理的启示和美的感召，同时也使学生从中学到叙述事情和表达情感的方法，进而对自己经验过的事情进行反思，受到启发和教化。“写清晰事情的经过”和“写出真情实感”是具体的要求。

设计理念

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。”因此，本设计注意引导学生联系自己的生活写出深刻的感受，让学生体验习作给自己带来的欢乐。

教学目标

1、依据“写清晰事情的经过”和“表达出真情实感”的要求完成本次习作。

2、实事求是地评价自己的经验，客观反思，陶冶情操。

3、学习修改习作的方法，并熬炼学生自己修改习作的实力。

教学重、难点

写清晰事情的经过，实事求是地评价自己的经验，表达出真情实感。

教学过程

一、谈话激趣，沟通感受，引出课题

1、唤醒记忆。

品德高尚的人具有友好、和善、淳朴、真诚的品质。本单元诗文中的人物，都有着淳朴的情感，和善的心灵。他们做的事情令人感动，令人赞美。现在，就请同学们回忆本单元的课文，把自己的学习收获向大家汇报，沟通一下自己学文后的感受。

学生汇报。

2、交待任务。

今日的习作课，就请同学们回忆一件自己经验过的事情，把自己的做法与诗文中的人物相比，看看做得怎么样，然后写下来。

3、板书课题，齐读课题。

（再一次地回顾单元学习内容，进一步明确习作内容，让学生把自己的经验与文本内容建立联系，为下面的习作实践做好打算。）

二、审清题意，明确要求

1、出示习作要求。

2、明确习作要求。

自由读，指名读，引导学生精确把握习作要求，并加以归纳。

习作要求：

(1)写自己经验过的事情；

(2)要结合本单元诗文中的人和事，对自己的做法和表现进行实事求是的评价；

(3)要表达出自己的真情实感。

（弄明白本次习作的内容和要求，是学生写好习作的基础。）

三、引导沟通，驾驭写法

引导学生回顾本单元的课文，进一步体会写法。

1、怎样把事情的经过写清晰。

写清晰时间、地点、人物和事情的发生、发展及结果；突出事情的经过，把人物的表现写具体（语言、行为、神态、心理等）。

2、怎样实事求是地评价自己。

真实地写出自己当时的做法，特殊是想法；要把本单元诗文中的人物作为评价的标准，对比自己当时的做法和想法，或是对自己进行确定，或是找差距、找缘由。

3、怎样才能表达出真情实感。

所写的事情必需真实；要选取自己印象最深的、对自己影响最大的、当时引起自己情感改变最剧烈的事情；要照实写出自己当时的心理活动和现在的反思。

（引导学生就这三个关键问题绽开探讨，老师适当予以点拨、提示和总结，启迪学生思维，让学生有话可说，有内容可写。）

四、构思选材，讲解并描述经验

现在请同学们回忆自己经验的事情，无论是让你欣慰和傲慢的，还是后悔和惭愧的，只要在那件事中，你有感悟，有收获，就可以写出来。要谈出自己的真情实感，使他人从中受到启迪。

1、学生独立构思选材。(可静静地思索3分钟)

2、同桌之间相互沟通，要对同桌所选择的事情进行评价，提出看法。

3、指名讲解并描述自己经验的事。其他同学依据刚才探讨的三个方面进行评价。

（把探讨出的写法与学生讲解并描述的事情结合起来，让生进一步明确该如何具体操作。）

五、列出提纲，快速成文

1、学生列出提纲。

2、围绕所发生事务，把自己的感受、评价写出来。

3、选择典型的习作提纲，指名读。大家围绕刚才探讨的三个方面再来评价。老师借机对学生的习作选材、写作思路进行再次指导。

4、学生动笔习作，老师巡察指导，对于写作有困难的学生要进行重点指导。

（架设习作胜利的桥梁，让学生有章可循，写出自己的真情实感。）

六、品读赏析，体验胜利

1、自读作文，扫除最基础的错别字、病句等。

2、学生自评。说说自己的这篇习作哪些地方最有新意、最深刻，哪些地方须要修改。

3、指名读习作，集体评议。

过渡：同学们都顺当地完成了习作，但这还不能称之为“成果”，充其量只能说是“半成品”，因为“好文章是改出来的”。

（1）老师选取有代表性的中等生文章现场展示，指名评一评。

提示学生，应主要围绕习作要求进行评价，指出优点，对不足之处，提出修改看法。

（2）在小组内学生相互读文章，像全班沟通那样，提出修改看法。

（3）学生依据伙伴的看法，再读自己的文章，作适当的修改。

（4）请学生誊清习作。

（5）指名朗读修改后的习作，进行佳作观赏。