数一数（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版.docx

数一数（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是北师大版四年级上册数学中的“数一数”。这一章节旨在让学生掌握数的顺序和计数方法，通过观察和操作活动，培养学生的观察能力和动手能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系紧密。学生在一年级时已经学习了基本的数的概念和计数方法，本节课在此基础上，通过巩固和拓展，使学生能够更好地理解数的顺序，为后续学习数学知识打下坚实基础。

二、核心素养目标

1.数感：通过数一数的活动，增强学生对数的感知和直觉，提高数感。

2.逻辑推理：通过观察数的顺序和进行计数，学生将发展逻辑推理能力，学会从具体到抽象的思考。

3.数学建模：学生通过实际操作，学会将实际问题抽象为数学模型，并解决实际问题。

4.实践应用：学生在数一数的实践中，学会将数学知识应用于日常生活，提高解决实际问题的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：在进入四年级上册数学“数一数”这一章节之前，学生已经具备了基本的数学认知，包括对数的认识和简单的计数技能。他们已经能够识别10以内的数字，并能够进行基本的数数活动。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对数学学习表现出较高的兴趣，他们喜欢通过游戏和实践活动来学习新知识。学生的学习能力逐渐增强，能够进行一定的逻辑思考和问题解决。他们的学习风格多样，有的学生偏好通过视觉和动手操作来学习，而有的学生则更倾向于通过听觉和抽象思维来理解概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在“数一数”这一章节中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对于数的顺序理解不够清晰，尤其是在数数过程中遇到较大的数字时容易出错；二是对于计数方法的应用不够灵活，不能将数数技能迁移到解决实际问题中；三是对于数学概念的抽象理解能力不足，难以将具体的数数活动与抽象的数学概念联系起来。因此，教学中需要通过多样化的教学方法和实践活动来帮助学生克服这些困难。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有北师大版四年级上册数学教材，以便跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的数字卡片、计数棒、图片和图表，以及相关的数学故事书，以帮助学生更好地理解和记忆数的顺序。

3.实验器材：准备计数器、计数棒等，用于学生进行实际操作和计数练习。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生在小组中合作学习；在操作台或活动区域布置计数工具和材料，以便学生进行实际操作和探索。

五、教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过提问“你们知道世界上最大的数字是多少吗？”来激发学生的兴趣，引导学生思考数字的无限性。

2.回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的“10以内的加减法”，帮助学生复习和巩固相关知识。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点——“数的顺序”。从1开始，依次讲解2、3、4、5、6、7、8、9、10的顺序，并强调每个数字在数列中的位置。

2.举例说明：教师通过具体的例子，如“从1数到10”，帮助学生理解数的顺序。

3.互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生尝试从1数到20，并分享他们的数数经验。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：教师发放计数棒，让学生进行数数练习，从1数到20，并记录下他们的数数过程。

2.教师指导：教师巡视课堂，观察学生的数数情况，及时给予学生指导和帮助。

四、课堂总结（约5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调数的顺序的重要性。

2.教师引导学生回顾本节课所学，让学生尝试用自己的话描述数的顺序。

五、作业布置（约5分钟）

1.教师布置作业：让学生回家后，尝试从1数到50，并记录下他们的数数过程。

2.教师提醒学生，下周上课时，将分享他们的数数经验。

六、教学过程详细步骤

1.导入阶段（约5分钟）

-教师提问：“你们知道世界上最大的数字是多少吗？”

-学生思考并回答。

-教师总结：“世界上没有最大的数字，因为数字是无限的。”

-教师引入本节课的主题：“数的顺序”。

2.新课呈现阶段（约20分钟）

-教师讲解数的顺序：“从1开始，依次是2、3、4、5、6、7、8、9、10。”

-教师举例说明：“从1数到10，就像数楼梯一样，一步一步往上走。”

-教师引导学生进行小组讨论：“你们能从1数到20吗？”

-学生分组讨论，尝试从1数到20。

3.巩固练习阶段（约20分钟）

-教师发放计数棒，让学生进行数数练习。

-学生动手实践，从1数到20。

-教师巡视课堂，观察学生的数数情况。

4.课堂总结阶段（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容：“数的顺序非常重要，我们要学会从1开始，依次数数。”

-教师引导学生回顾本节课所