守护儿童的天性(新).pptVIP

王勃《藤王阁序》:01落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。02庾信《射马赋》:03落花与芝盖同飞，杨柳共春旗一色。04王勃《送杜少府之任蜀州》:05海内存知己，天涯若比邻。06曹植《赠白马王彪》:07丈夫志四海，万里犹比邻。08思考3：习作可以模仿吗？金圣叹：《水浒》方法，都从《史记》中来。其不同在于，《史记》是“因文运事”，而《水浒》是“因文生事”。思考3：习作可以模仿吗？维果斯基：在儿童的发展中，模仿尤其会带来人类智慧才能，并引导儿童走向新的发展水平。另一个误区是习作教学依然致力于知识点、能力点的构建，误认为掌握了写作知识和写作技巧，作文就能写好，导致了儿童习作价值的错位。学生的写作能力其实是在不断地观察、思考，不断地写作、修改的过程中不知不觉形成的。诚如鲁迅先生所说：“文章该怎么做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”当然也不是说写作知识没有用，写作知识是有用的，但其运用也是建立在大量的写作实践的基础上，离开了写作实践，就根本谈不上写作知识的运用。叶圣陶：何以为教？贵穷本然。化为践履，左右逢源。思考1：习作是什么？冰心：心里有什么，笔下写什么，此时此地只有“我”……只听凭此时此地的思潮自由奔放，从脑中流到指上落到笔尖。微笑也好，深愁也好，洒洒落落，自自然然地画到纸上。思考1：习作是什么？家长：作文是一个人生活积累、语言积累、知识积累、情感积累的自然结果，要不古人怎么会说：“博观而约取，厚积而薄发”呢？我觉得写作文先要打好基础，要养成多读书、多观察的良好习惯，但是孩子写作文要少一点规矩，多一些自由与宽容，这样孩子才会越写越有趣，越写越想写，才会爱上作文。《小学语文教学大纲》：“小学作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”《语文课程标准》：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”思考1：习作是什么？思考：习作是什么？对于小学生来说，习作是姓“小”名“习”。习作姓“小”就是说，习作是属于儿童自己的，是儿童自己的一种生活需求，是儿童自己生活的一种真实再现，是儿童自己的情感的一种自然流淌。习作姓“小”意味着习作应该含有如下几个要义——儿童是习作的本体，也是习作教学的主体。其实，小学生作文应当是儿童作文。因为只有儿童作文，才是属于儿童的；只有儿童作文，才是为了儿童的；只有儿童作文，才是从儿童的实际需要出发的；也只有儿童作文，才会关注儿童的生活体验和心灵感悟。儿童作文应该是童眼观察世界、童心感受世界、童言表达世界的一种自然倾吐。思考1：习作是什么？其一，儿童：习作的本体。爱妈妈是一杯酒，爸爸喝上一口，就醉了……01月儿你05看见你/就要把你摘下来03看见你/就想咬你一大口02四五岁的时候/月儿你/是一块大饼/04七八岁的时候/月儿你/是一盏灯笼/而今我十一岁了/月儿你/是一件艺术品/看见你/就想把你珍藏起来06思考1：习作是什么？我们要确立小学生作文就是儿童作文的观念。只有确立了这样的观念，我们才会蹲下身子，用儿童的视野来审视和评价儿童的作文，才能从儿童作文中感受到儿童的独特生活，窥见到儿童的心灵世界，体会到儿童的天真烂漫。也只有这样善待儿童，理解儿童，尊重儿童，我们才会在评价儿童作文时，能够心怀赏识，多就少改，保护儿童的习作兴趣，收获儿童的性灵文字。其二，生活：习作的源泉。02著名文学批评家苏珊·桑塔柯认为：“伟大的作品是分泌出来的，而不是挤出来的。”的确，习作应该是从儿童的生活中自然地分泌出来的，而不是靠老师挤出来的。01思考1：习作是什么？今天，我们学校来了两位外国阿姨。这两位外国阿姨也是女的，长得很漂亮。它为何是圆的1每天上学，我都看见马路上每隔一段路就有一个又圆又大的盖子。一天，它们引起了我的兴趣，我想：这些盖子为什么是圆的，而不是方的？盖子下面又是什么？我就带着这些问题去向爸爸请教。爸爸说：“那些盖子下面是下水道。至于盖子为什么是圆的，你自己去做实验。我可以告诉你，盖子是圆的，不只是一个原因。”2我就带着成功的希望去做实验了。我想：如果盖子不是圆的，是方的，又会怎么样呢？于是我用硬纸板做了一个正方体和一个正方形，然后就将盖子盖上去，没想到，要对得好好的才能盖得上去，只要有一点儿对不准，就盖不上。后来，我又做了个圆柱体和圆形盖子，试着盖盖看，结果一下子就盖上去了。我高兴地想：原来只是为了盖子好盖，才把盖子造成圆的。3正在高兴的时候，我突然又想起了爸爸的话：“盖子是圆的，不只是一个原因。”还有什么原因呢？我忽然看到了我的玩具汽车