2024-2025学年高中数学 第3章 导数及其应用 3.3 3.3.2 函数的极值与导数（教师用书）说课稿 新人教A版选修1-1.docx

2024-2025学年高中数学第3章导数及其应用3.33.3.2函数的极值与导数（教师用书）说课稿新人教A版选修1-1

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为函数的极值与导数。具体包括导数与函数极值的关系，如何利用导数判断函数的单调性，以及如何求函数的极值。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与新授知识“导数”紧密相关，学生需要运用之前学习的导数概念，理解导数与函数极值之间的关系。同时，本节课内容也与高中数学必修课程中的函数性质、单调性等知识点相联系。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象和数学运算等核心素养。通过引导学生理解导数与函数极值的关系，学生能够提升数学抽象能力；通过分析导数在判断函数单调性中的应用，锻炼逻辑推理能力；通过求解函数极值，学生能够学会运用数学建模方法解决问题；同时，通过直观想象和数学运算的训练，提高学生的数学思维能力和运算技能。

重点难点及解决办法

重点：

1.导数与函数极值的关系：理解导数从几何意义上描述函数的切线斜率，进而判断函数的增减性，是本节课的重点。

2.极值的求解：掌握利用导数求解函数极值的方法，包括求导、判断导数的零点和符号变化。

难点：

1.极值判断：学生可能难以理解导数的符号变化与函数单调性的关系，以及如何正确判断极值点。

2.极值求解：在复杂函数中，学生可能难以找到导数的零点，或者难以确定零点对应的函数值是否为极值。

解决办法与突破策略：

1.通过实例分析和图形演示，帮助学生直观理解导数与函数单调性的关系。

2.引导学生通过画图或列表比较法，逐步掌握判断极值点的方法。

3.对于极值求解，提供多种方法，如导数的零点判定定理、一阶导数检验法等，并辅以练习，帮助学生熟练掌握。

4.通过小组讨论和合作学习，鼓励学生互相启发，共同克服难点。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有《新人教A版选修1-1》教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与函数极值相关的图形、图表，以及导数概念的动画视频，以辅助学生理解导数与函数极值的关系。

3.实验器材：准备绘图工具，如坐标纸、直尺等，用于学生进行函数图像的绘制和分析。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保学生能够进行合作学习；在黑板上预留空间，以便展示解题过程和关键步骤。

教学过程

一、导入新课

1.教师以生活中的实例引入，如“爬山过程中的最高点和最低点”，引导学生思考如何用数学语言描述这些现象。

2.学生回忆之前学习的导数概念，结合实例，思考导数在描述函数变化趋势中的作用。

二、新课讲授

1.教师讲解导数与函数极值的关系，通过实例展示如何利用导数判断函数的增减性，以及如何确定极值点。

-学生跟随教师分析实例，理解导数在描述函数极值中的作用。

2.教师讲解如何利用导数求解函数的极值，包括求导、判断导数的零点和符号变化。

-学生跟随教师进行计算练习，掌握求解极值的方法。

3.教师引导学生分析极值点在函数图像上的特征，如凹凸性、拐点等。

-学生观察函数图像，理解极值点在图像上的表现形式。

4.教师讲解如何判断极值点的类型（极大值或极小值），以及如何确定极值点的唯一性。

-学生通过实例分析，掌握判断极值点类型的方法。

5.教师讲解如何利用导数求解实际问题，如最大值、最小值问题。

-学生跟随教师分析实际问题，运用所学知识解决问题。

三、课堂练习

1.教师展示典型例题，引导学生运用所学知识解决问题。

-学生独立完成练习，巩固所学知识。

2.教师分组布置练习题，让学生在小组内讨论、交流，共同解决问题。

-学生在小组内合作，提高解题能力。

3.教师选取部分学生的解题过程进行展示，引导学生分析解题思路和技巧。

-学生通过观察他人的解题过程，学习解题方法。

四、课堂小结

1.教师总结本节课的重点内容，包括导数与函数极值的关系、极值的求解方法等。

-学生回顾本节课所学知识，加深理解。

2.教师提出思考题，引导学生思考本节课所学知识的实际应用。

-学生积极思考，拓展知识面。

五、课后作业

1.教师布置课后作业，包括课本习题和拓展题。

-学生完成课后作业，巩固所学知识。

2.教师提醒学生，如有疑问，可在课后请教教师或同学。

-学生积极参与课后学习，提高学习效果。

六、教学反思

1.教师对本节课的教学过程进行反思，总结教学中的优点和不足。

-教师不断改进教学方法，提高教学质量。

2.教师关注学生的学习情况，针对学生个体差异，调整教学策略。

-教师关注每一位学生，促进学生的全