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传统节日文化融入小学美术教学的策略研究

摘要：节日文化是中华文化的重要组成部分，其承载着深厚的历史底蕴和民族情感，但是在现代化进程之中，多元文化的冲击让我国的青少年逐步开始忽视传统节日文化的价值和意义，该现象显然不利于文化的有效传承。小学美术教学是进行学生审美情感、创造力和文化素养培养的关键课程，在小学美术教学过程中进行传统节日文化的融入，不仅有助于提高学生的审美能力，提升其文化素养，同时也有助于传统文化的有效传承。本文对小学美术教学过程中传统节日文化的融入途径进行了探讨，期望对实际的教学工作提供一定的参考。

关键词：传统节日文化小学美术DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.01.042

传统节日文化是小学美术教学过程中比较重要的教学资源，但是在当前小学美术教育中的运用仍存在不足。该现象产生的原因一方面是由于部分教师对传统节日文化的认识深度不足，另一方面则是由于传统教育教学方式无法对学生的兴趣形成全面的激发，从而导致教学效果不佳。

一、传统节日文化融入小学美术教学的意义

节日是社会文化的集中体现，同时，不同的节日也被人们赋予了不同的意义。传统节日是经过筛选的文化精华，充分体现了中华民族对美好生活的向往。比如，春节代表了中华民族对来年生活的美好期许，清明节则代表了对先祖的追思和纪念，端午节则体现了深刻的爱国情怀、团结奋斗等精神。依托对这些传统节日的学习，学生将形成独特的精神世界，并点燃对于生活的热爱之情。将传统节日文化融入小学美术教育，可以让学生的文化自信、文化创造力得到增强，原因是传统节日本身也涵盖了大量民族传统美术资源。基于对这些资源的获取，对传统美术的了解和学习，将让学生系统地认识到中华文化的深刻与伟大，而对应的美术资源应用，则会让学生对民间美术的种类、创造方法和审美特征进行掌握，最终达到拓展学生思维，增强小学生审美素质，提高其审美水平的目的。

除了对学生的美术学习过程带来直接的促进作用之外，传统节日文化的融入也将起到促进优秀文化传承、帮助学生实现跨学科学习以及增强对学生的德育渗透等作用。首先，在文化传承方面，随着相关节日文化在美术教学之中的融合，学生将在潜移默化之中对中华优秀传统文化进行传承，增强我国传统节日的生命力。其次，中华传统节日文化与历史、文学等多个学科都存在紧密关联，相应的融合过程将让学生在学习过程中自发地展开跨学科的探索，并在这个过程中建立起更为完善和全面的知识体系。最后，传统节日文化中蕴含的美好品德和价值观也将让学生的良好品格得到培养，对于学生未来的成长和发展十分关键。

二、传统节日文化融入小学美术教学的问题

（一）教学资源有限，教学效果不佳

教学资源是一切教学活动开展的关键，在教学资源缺乏的情况下，传统节日文化融入小学美术教育的过程，可能因为缺乏载体而失败。就当前的实际情况来看，教学资源有限的问题集中体现在如下三个方面：

1.教材资源的限制

教材是对教学工作形成指导作用的关键资源，但当前市场上并没有专门针对传统节日文化与小学美术教学的教材，部分教材虽然涉及传统节日文化的内容，但整体质量参差不齐，无法满足实际的教学需求。这种情况导致小学美术教育要实现传统节日文化的融入，则必须进行校本教材的开发，而在校本教材开发过程中又必然对人力、物力等资源会形成更高的要求。

2.教具资源的限制

美术教学本身即需要大量的实物材料来进行支持，包括彩笔、颜料、纸张等，而传统节日文化的融入，则势必带来教具材料范围的进一步拓展，如剪纸、传统工艺品等，这些材料的特殊性和多样化特征更强，学校可能难以有效进行全面配置。

3.数字教学资源的缺乏

当前的教学工作已经无法脱离数字教学资源，相关材料可以为学生提供更具直观性和生动性的学习体验，但这些资源的配置通常也需要学校有意识地在教学过程中进行积累，从而形成可以应用于当前教学过程的数字教学资源。

（二）教学方法落后，教学目标不清晰

当前的小学美术教学过程中，特别是在部分传统观念较强的学校，美术教学往往局限于对绘画技巧的传授，并将“画得像”作为学生学习效果评价的唯一标准。这种教学方法和思路显然对学生的创造力、想象力有了限制。当教学工作的目标从传统的实物转变为抽象的节日文化之后，形象的绘画和教学方式则无法让学生对文化背后的内涵、价值有所认识。教师在教学之中如果仅仅让学生模仿绘制传统节日符号或图案，则学生所能够掌握的内容将局限于如何绘制图形，无法对文化寓意进行拓展和认识，显然与传统节日文化融入小学美术的初衷相背离。

而教学方法的应用不当与教学目标的不清晰息息相关。实际上，在当前的小学美术与传统节日文化融合的过程中，教师的教学目标往往笼统地划定为“了解传统文化”，具体内容和方向的缺失必然会导致学生学习过程中的困惑。例如，部分教师在针对春节和美术教学融合的过程中，仅仅