26 宝葫芦的秘密（节选）说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版.docx

26宝葫芦的秘密（节选）说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版

授课内容

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授课时间

教学内容

《26宝葫芦的秘密（节选）》选自统编版语文四年级下册。本节课主要围绕课文内容展开，包括宝葫芦的来历、宝葫芦的神奇之处以及主人公对待宝葫芦的态度转变。通过学习，学生能理解课文内容，感受作者对美好生活的向往，同时培养良好的阅读习惯和审美情趣。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的人文素养、语言文字运用能力和思维品质。通过阅读《宝葫芦的秘密》，学生将学习欣赏作品中的想象力与创造力，提升对文学作品的鉴赏能力；同时，通过分析人物形象和情节发展，锻炼学生的思维逻辑和批判性思维。此外，引导学生关注作品中的美好情感，培养对生活的热爱和对美好的向往。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生对童话故事已有一定的认知基础，能够理解故事的基本情节和人物关系。在之前的语文学习中，他们接触过一些富有想象力的童话故事，对奇幻的元素和情节发展有一定的敏感度。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对童话故事普遍感兴趣，喜欢丰富的想象和奇妙的情节。他们在语文学习上具有一定的阅读能力和理解能力，能够通过阅读文字描述来构建画面。学生的学习风格各异，有的学生喜欢通过朗读来感受语言魅力，有的则更倾向于默读和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能在理解课文中的比喻和象征手法时遇到困难，因为四年级学生对这些文学修辞手法还不太熟悉。此外，由于宝葫芦的神奇之处涉及抽象的概念，学生可能难以完全把握其内涵。在讨论主人公态度转变时，学生可能对人物心理活动的理解不够深入，需要教师引导和启发。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都具备统编版语文四年级下册教材，以便学生能跟随课堂学习。

2.辅助材料：准备与宝葫芦故事相关的图片、视频，以及相关背景音乐的音频资料，以增强课堂的趣味性和感染力。

3.教学工具：准备白板或投影仪，以便展示课文内容、图片和视频，方便学生直观理解。

4.教室布置：设置分组讨论区，让学生在轻松的环境中分享对故事的理解和感受。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示宝葫芦的图片，激发学生的好奇心。

-提问：“同学们，你们知道宝葫芦吗？它有什么特别的地方？”

-学生自由发言，教师引导学生进入课文《宝葫芦的秘密》的世界。

2.讲授新知（20分钟）

-播放与宝葫芦相关的视频，让学生初步感受故事情节。

-教师朗读课文第一部分，学生跟读，注意生字词的读音和书写。

-学生分组讨论，分享对宝葫芦来历的理解。

-教师总结宝葫芦的来历，强调其神奇之处。

-学生朗读课文第二部分，教师引导学生关注主人公对待宝葫芦的态度转变。

-教师提问：“主人公在故事中经历了怎样的心理变化？”

-学生分组讨论，分享自己的观点。

-教师总结主人公的态度转变，强调其成长和变化。

3.巩固练习（10分钟）

-学生完成课后练习题，教师巡视指导。

-教师挑选几道具有代表性的题目，让学生上台展示答案，并给予点评。

-学生自由朗读课文，巩固对故事情节的理解。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调宝葫芦的神奇之处和主人公的成长。

-提问：“同学们，你们觉得主人公对待宝葫芦的态度转变给我们带来了什么启示？”

-学生自由发言，教师总结并强调珍惜、知足的重要性。

5.作业布置（5分钟）

-学生课后阅读《宝葫芦的秘密》全文，感受故事中的奇妙世界。

-完成课后练习题，巩固所学知识。

-选择一个与宝葫芦相关的故事，进行改编或续写，发挥自己的想象力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《宝葫芦的秘密》作者张天翼的其他童话作品，如《大林和小林》、《秃秃大王》等，这些作品同样富有想象力，可以丰富学生对童话文学的认识。

-中国古代神话传说中的宝物，如“如意”、“定海神针”等，通过对比，让学生了解宝物在神话故事中的象征意义。

-与宝葫芦相关的民间故事或传说，如《宝葫芦的传说》、《葫芦七兄弟》等，这些故事可以加深学生对宝葫芦文化内涵的理解。

2.拓展建议：

-阅读推荐：鼓励学生阅读《宝葫芦的秘密》作者张天翼的其他童话作品，通过阅读不同的童话故事，拓宽学生的文学视野，提高阅读兴趣。

-研究学习：组织学生进行小组研究，探讨宝葫芦在中国传统文化中的象征意义，以及它在不同文化背景下的表现形式。

-创作实践：引导学生尝试创作自己的童话故事，以宝葫芦为主题，发挥学生的想象力和创造力，同时锻炼他们的写作能力。

-角色扮演：让学生分组扮演《宝葫芦的秘密》中的角色，通过角色扮演活动，深入理解人物性格和故事情节。

-艺术欣赏：推荐学生观看与宝葫芦相关的动画片或