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9《说“木叶”》（说课稿）-2024-2025学年高一语文下学期同步教学说课稿专辑（统编版必修下册）

一、课程基本信息

1.课程名称：木叶

2.教学年级和班级：高一

3.授课时间：2024-2025学年下学期

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养。通过深入解读《木叶》这首诗，学生能够提升对古典诗词的鉴赏能力，增强对自然意象的感悟，同时培养对中华传统文化的认同感和传承意识。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解《木叶》这首诗的主题思想和情感表达。

2.分析诗中的意象和修辞手法，体会其艺术效果。

难点：

1.把握诗人在诗中表达的情感深度和层次。

2.理解诗中蕴含的哲理和人生感悟。

解决办法：

1.通过引导学生反复朗读，体会诗的音韵美和情感基调。

2.结合诗的背景和作者生平，帮助学生理解诗的主题和情感。

3.运用比较阅读法，将《木叶》与诗人其他作品或同时期其他诗人的作品进行比较，深化理解。

4.设置小组讨论，鼓励学生提出自己的见解，通过交流探讨突破难点。

四、教学资源准备

1.教材：《木叶》原文及相关注释，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：与《木叶》主题相关的图片，如秋季树叶的图片，以及诗人王之涣的相关介绍视频。

3.教学工具：准备纸笔，供学生记录笔记和创作诗词。

4.教室布置：设置讨论区域，方便小组活动；准备投影设备，展示多媒体资源。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《木叶》这首诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对秋天的印象是什么？有没有特别喜欢的自然景物？”

展示一些秋季树叶变化的图片，让学生直观感受秋天的气息。

简短介绍《木叶》这首诗的作者王之涣及其创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《木叶》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《木叶》这首诗的基本概念、诗中的意象和情感表达。

过程：

讲解《木叶》这首诗的标题含义，解释“木叶”在诗中的象征意义。

详细介绍诗中的意象，如“木叶落尽”、“秋江独钓”等，使用图表展示意象之间的关系。

3.《木叶》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《木叶》这首诗的特性和艺术价值。

过程：

分析《木叶》这首诗的结构，讲解其起承转合的布局。

探讨诗中表达的情感，如对秋天的感伤、对人生的思考等。

展示其他诗人描写秋天的诗句，进行比较，让学生体会《木叶》的独特之处。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对诗歌的深入理解。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《木叶》相关的主题进行讨论，如“秋天的象征意义”、“诗人对自然的感悟”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的创作灵感。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《木叶》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《木叶》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《木叶》的诗意、情感表达和艺术特点。

强调《木叶》作为古典诗词的经典之作，对理解中国传统文化和审美的重要性。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的诗词，仿照《木叶》的风格，创作一首小诗，以巩固学习效果。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-王之涣生平及创作背景：介绍王之涣的生平经历，包括他的仕途、文学成就以及他的诗歌风格。

-秋天文化：探讨秋天在中国传统文化中的象征意义，包括诗歌、绘画、文学中的秋天主题。

-古代诗歌中的意象：收集并分析古代诗歌中常见的意象，如山水、花鸟、人物等，以及这些意象在诗歌中的运用。

-秋天的自然现象：介绍秋天的自然现象，如落叶、霜降、秋风等，以及这些现象在诗歌中的描绘。

2.拓展建议：

-阅读王之涣的其他诗作：推荐学生阅读《登鹳雀楼》、《凉州词》等王之涣的代表作，对比分析其诗歌风格和主题。

-观赏古代绘画：引导学生欣赏描绘秋天的古代绘画作品，如张择端的《溪山行旅图》、范宽的《秋江独钓图》等，感受古代艺术家对秋天的理解。

-收集秋天相关的成语和谚语：让学生收集并学习与秋天相关的成语和谚语，如“金风送爽”、“秋风扫落叶”等，加深对秋天文化的理解。

-创作秋天的诗歌或散文：鼓励学生以秋天为主题，创作诗歌或散文，通过自己的文字表达对秋天的感悟。

-参与户外活动：组织学生参与户外活动，如秋游、采摘等，亲身体