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凡卡
1教学目标
正确规范地读写本课的生字新词。
通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想,来了解他的内心。
通过理解课文,了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活,激发学生痛恨不合理的社会制度,珍惜今日华蜜生活的思想感情。
有感情地朗读课文。
2新设计
这篇课文是俄国闻名作家契诃夫写的短篇小说,采纳了“写信”这一表达形式。9岁的凡卡给自己的爷爷写信,诉说了自己在莫斯科学徒生活的凄惨遭遇,表达了想回到乡下爷爷身边的急迫心情。课文是由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分穿插起来的。揭露了旧俄时代穷苦劳动人民的凄惨生活,即使是儿童也逃脱不了凄惨的命运。
3新设计
文中凡卡的称呼不一,可以在初读课文时解决。而“凡卡为什么会回忆起快乐的往事”“爷爷能不能收到信”“凡卡能实现梦中的愿望吗”等问题,都应在引导学生细细品读课文的基础上逐步解决。
4学情分析
学生已初步具有读懂比较长的文章的实力,能抓住课文的主要脉络和重点语句理解课文。他们与课文中的凡卡年纪相仿,在情感上简单产生共鸣。但课文由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分组成的,内容较困难,需引导学生动笔读书、集体沟通等方法疏通课文。文中凡卡的称呼不一,可以在初读课文时解决。而“凡卡为什么会回忆起快乐的往事”“爷爷能不能收到信”“凡卡能实现梦中的愿望吗”等问题,都应在引导学生细细品读课文的基础上逐步解决。
5重点难点
1.理解凡卡写的信的内容,了解凡卡遭遇的苦难。
2.理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
6教学过程
6.1第一学时
6.1.1教学目标
正确规范地读写本课的生字新词。
通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想,来了解他的内心。
6.1.2学时重点
1.理解凡卡写的信的内容,了解凡卡遭遇的苦难。
6.1.3学时难点
1.理解凡卡写的信的内容,了解凡卡遭遇的苦难。
6.1.4教学活动
活动1【导入】第一课
板书课题并解题。
1.板书课题,齐读课题。
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。
2.沟通本文作家契诃夫的有关资料。
学生沟通:本文的作者是契诃夫。他是俄国闻名的作家。生于1860年,逝世于1904年。他出身于小商人家庭,1879年进莫斯科高校医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期,正是沙皇统治俄国最黑暗的年头。社会动荡担心。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。
3.老师简要介绍《凡卡》的写作背景。
《凡卡》写于1886年,它反映了沙皇尼古拉三世时,多数破产了的农夫被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒,就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活,也怜悯小学徒的不幸命运,所以《凡卡》这篇小说写得真实感人,也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的凄惨生活。
(点评:开课时,通过学生之间和师生之间关于作者和写作背景的沟通,奠定了学习课文的基础。因为作者所写的时代和学生有确定的距离,在理解上有难度。进行沟通之后,就拉近了读者与作者、作品之间的距离,降低了学习的难度。)
初读课文,整体感知。
1.自由读课文,读准字音,读通句子,思索并回答:你读懂了什么?用简练的语言概括课文主要讲了什么内容。
2.检查学生预习的状况。(课件出示)
(1)读准字音,认准字形。
(2)在正确的读音后面画“√”。
3.指名回答课文写了凡卡什么事?按怎样的依次写的?
(课文主要写凡卡给乡下爷爷写信,诉说自己莫斯科学徒生活的凄惨遭遇。是按打算写信——写信——写信后的依次写的。)
4.引导学生质疑,老师针对学生提出的问题进行输理总结。
①凡卡写信的内容是什么?
②凡卡怎么给爷爷写信的?
③凡卡为什么给爷爷写信?为什么希望爷爷带他回村子?
④凡卡写的这封信,爷爷能收得到吗?他梦中的愿望能实现吗?为什么?等
5.默读课文,找找哪儿是作者的叙述?哪儿是凡卡写信的内容?哪儿是写凡卡在写信中所想到的?
(点评:课文中出现了很多生字新词,有的读音简单出现问题,采纳课件巩固的方法,效果明显。课文由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分组成的,内容较困难,引导学生在理清课文大致思路的基础上,激励大胆质疑,培育学生提出问题和解决问题的实力。)
细读课文,深化感悟,解决疑问。
信中了解凡卡的生活,体会情感,解决疑问。
1.默读凡卡写信的内容,想想凡卡在信中写了什么?
提示:可依据“他写道”、“接着写下去”、“他接着写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。
2.学生沟通,老师点拨。
(第一层:凡卡思念爷爷;其次层:凡卡在鞋铺受尽熬煎;第三层:凡卡受不住了;第四层:凡卡再次恳求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。
3.了解凡卡的凄惨生活。
默读“凡卡在鞋铺受尽熬煎”一层,你有怎样的感受
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