六年级语文下册第一单元2嫦娥奔月说课稿语文S版.docVIP

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《嫦娥奔月》说课稿

说教材：

《嫦娥奔月》是语S版六年级下册第2课。这个故事的起因是后羿射下九个太阳，得到一丸仙药。经过是逢蒙威逼嫦娥交出仙药。嫦娥只好吞下了仙药，飞向了月亮。结果是后羿和乡亲们只能凝视着月亮，为嫦娥祝愿。

说教学目标：

1.能正确、流畅地朗读课文。

2.学会本课生字、绿线内只识不写，理解由生字组成的词语。

3.初步感知课文，了解故事大意，通过对故事情节的反复朗读，大体把握故事主子公的性格特点。

4.借助详细的语言环境，初步感受、学习嫦娥的心地和善，为民造福品质。

说教学重难点：

1.读通课文，整体上把握故事主子公的性格特点。

2.通过小组合作，把握主子公性格特点。

说教学过程：

一、激趣导入，板书课题

1.老师在黑板上写“月”字。古往今来，很多诗句中都有“月”的身影，谁能背上几句？

（学生集体沟通、回答。为了让学生积累更多关于“月”字的古诗。）

2.是啊，在月圆的中秋夜，天各一方的人们多么盼望能和自己的亲人相聚在一起，这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。在古代人们的眼里，月亮充溢了神奇的色调，于是，在民间流传着很多关于月亮的奇妙故事，今日，就让我们来读一则民间故事——嫦娥奔月（板书、齐读课题，提示读音“奔”。）

二、初读课文，整体感知

1.学生自读课文，布置任务。

出示自读提示。让学生依据自读提示，完成任务。

2.自学状况沟通。

认读生字词。

接济力大无比飘飘悠悠

周旋漂亮和善树影婆娑

威逼奸诈贪欲迫不及待

（学生先指名读，在齐读。多次的朗读，让学生熟识课文中出现的词语，再把词语带入到课文中去，读起课文来更加的娴熟。）

3.生读第一自然段。师：文中第一句“相传在远古的时候”可以看出这个神话故事发生在很久很久很久很久以前……

三、再读课文，理清文章脉络

1.学生默读课文，回答下列问题

（1）文中三个人物之间是什么关系？你能找出几个词语分别来概括他们三人的特征吗？

（2）仙药从哪里来的？后羿为何不吃仙药？

（3）给课文分段，并概括段意。

（学生默读课文，在依据课文内容找出问题的答案，再一次熟识了课文内容，了解了人物的性格，对课文内容有了整体的把握。）

2.依据学生的回答，板书：射日、奔月、惦念

四、初步感知课文的意境美

1.提到“嫦娥奔月”，我们的脑海里就会出现一幅画。（课件出示）

引说：蓝蓝的天，圆圆的月，衣带飘飘的嫦娥。瞧，多么美的画面啊！

（多媒体出示课文中的插图，让学生们身临其境，感受到嫦娥的漂亮，从而也反衬出嫦娥的和善。让学生借助多媒体信息技术之一教学措施，更加清楚地了解人物。）

2.用波浪线画出描写嫦娥奔月图的一段文字来读一读。（第5自然段）

出示句子：比较这两个句子在表达效果上有什么不同？

用飘飘悠悠造句。

师小节：叠词更能体现出意境的优美。

举例一些AABBABAB的词语。

（词语的积累和运用是学习语文的一个重要的内容。让学生在了解课文的同时，也对一些词语做出理解和运用，对其写作方面都起到一个促进的作用。）

3.月亮是如此的美，嫦娥是自愿奔向月亮的吗？那么美的地方为什么嫦娥不情愿去呢？

4.师小结：嫦娥吃了仙药飞往月宫，后羿不顾一切，却怎么也追不上。这是一种离别，从今他们无缘再聚。此情此景，怎不叫人怜悯？

5.让我们一起去观赏一下这篇课文的部分内容吧！

五、课堂延长

课前我们背诵了很多历代文人笔下关于“月”的诗句，其实不光自古至今的文人喜爱写月，今日的作曲家喜爱谱写月光曲，艺人同样喜爱唱有关月亮的歌曲。大家可以收集听听、看看。

六、总结全文

《嫦娥奔月》的故事一路走来，流传至今，它给人们带来了无限的遐想，乡亲们为什么特别惦念嫦娥呢？请同学们试着从文中找一找答案。下一节课我们接着来学习课文。

说板书：

嫦娥奔月

射日

奔月

惦念