三年级数学上册第三单元加与减第4节里程表一教案北师大版.docVIP

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第4节里程表(一)

教材第24～25页的内容。

1．结合“火车里程表”，经验分析问题、解决问题的过程，学会读常见的火车里程表，解决里程表中的数学问题，提高获得信息的实力，增加应用意识。

2．初步尝试借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系，积累解决实际问题的阅历。

3．在与他人沟通时，能正确表达自己的想法，能细致倾听他人的看法，感受数学学习的欢乐。

重点：能正确计算，驾驭减法的计算方法。

难点：运用新的计算方法，解决一些简洁的实际问题。

教材中的情境图制成的课件；教材中的火车里程表、路途图。

师：同学们坐过火车吗？看到过火车里程表和路途图吗？

生：坐过火车，没看过路途图。

师：这是全国火车里程表和路途图，你们看得懂吗？(出示图片)

生：看不懂。

师：读懂里程表和路途图对我们做好外出出行支配，支配好时间有很大的帮助。这节课我们一起来探讨火车里程表。(板书课题)

设计意图：很多同学不知道生活中有火车里程表和路途图，老师向学生展示火车里程表和路途图，有利于扩展学生的眼界，激发学习爱好。

1．看一看，说一说。

出示图片：火车里程表、路途图。

(1)师：这是“北京－西安”沿线各大站的火车里程表和路途图，阅读里程表和路途图，你都知道了什么？

生1：北京到保定146千米，北京到石家庄277千米……

生2：火车从北京动身，先到保定，后面是石家庄，再后面是郑州，洛阳，最终到西安。

生3：我看出石家庄到郑州的距离最长，郑州到洛阳的距离最短。

师：大家看得很细致，从图表中我们知道了北京到各站的距离，从图上看出火车沿途经过的城市。

设计意图：初读图表，培育获得信息的实力。

(2)师：表格中的每个数据在路途图上对应的是哪一段呢？找一找，在图上用小弧线标出来。请一名同学在白板上画弧线，将对应的数据拖拽过来。学生操作。

(3)通过读数据，标出数据，你有什么发觉？

生：这些数据都是北京到各站的距离。

师板书：起点相同。说明：这些数据都是从北京动身到沿途各站的里程。

设计意图：读数据，标数据的过程帮助学生理解每个数据表示的实际意义。

2．提出问题，借助画图理解数量关系，解决问题。

师：表格中给的都是北京到各站的里程，你想知道哪两个城市之间的里程呢？

生1：石家庄到洛阳的里程。

生2：洛阳到西安的里程……

师：后面我们一一来解决吧。

设计意图：自主提问，培育学生发觉问题、提出问题的实力，同时激发学生的求知欲。

(1)出示问题1：保定到石家庄有多少千米？请一名同学读问题。师提出任务要求：

①在给出的路途图上标出要求的那一段。

②思索：要解决这个问题，要用到哪些数据信息呢，在图上标出来。

请一名同学上台在白板上来拖拽数据，并汇报。

师提问：你们和他标的一样吗？生答。

师出示2幅典型的有问题的图，提问：你看这2幅图(图1：没标出？的。图2没写单位名称的)与刚才的对比，哪个更好呢？

设计意图：初步明确画图的完整性与规范性。

(2)尝试独立画图理解数量关系。

师：刚才我们在已有的路途图上标出数据了，假如没有路途图，我们能不能自己画图呢？生答。

师：请大家尝试自己画图来表示已知和未知的信息，并思索怎么求出保定到石家庄的里程数。

先请画路途图的同学讲一下。师明确，这是路途示意图。再呈现三幅线段图，学生视察。

(图1保定的位置在中间偏左一点。图2完全正确。图3没有用尺画图，其它正确。)

(投影出示)

师问：看到这三位同学画的路途图了吗？这些是什么图？

生答：线段图。

请一名学生上来讲一讲。请其他同学倾听，之后可以向他质疑。

师问：你觉得合理吗？谁有疑问？

生1：保定的位置不对，应当向右画一点。

师追问：你是怎么确定保定的位置的？

生1：146比277的一半多一点，应当在中间偏右一点。

师：说得好，你考虑到了数据之间的关系。还有别的方法吗？

生2：我看路途图中保定到北京要比保定到石家庄的距离远一点。

师：你们觉得他们说得有道理吗？

生：有。

师提问：对比一下，在这3幅线段图中，哪幅图中标的保定的位置是正确的？

生：其次幅图。

师提问：对于这3幅图，你们还有什么好的建议？

生答：第三幅图没用尺画。

师强调：大家的提议都特别正确，画图时要标出数据，考虑数据之间的关系，确定好位置，也可以依据路途图确定好各站的位置。线段图要用尺画。

师问：对比路途图和线段图有什么相同和不同。(投影出示)

生1：每段表示的数据一样。

生2：所标的站名和数据相同。

生3：不同的是路途图的线是弯的，线段图的线是直的。

生4：路途图朝下的，线段图是横着的。

师引导：就是方向不一样了。同学们说的真好，路途图和线段图哪种图更清晰简洁？简洁在哪里呢？

生1：线段图简洁。画直线就可以，不用画曲曲折折的线。

生2：线段图看起来清晰。

设计意