第三章 城市、产业与区域发展（大单元说课稿）高二地理同步备课系列（人教版2019选择性必修2）.docx

第三章城市、产业与区域发展（大单元说课稿）高二地理同步备课系列（人教版2019选择性必修2）

一、课程基本信息

1.课程名称：第三章城市、产业与区域发展（大单元说课稿）

2.教学年级和班级：高二年级

3.授课时间：第X课时

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.培养学生运用地理视角观察和分析城市与区域发展的能力。

2.增强学生理解产业布局与区域经济联系，提升区域可持续发展意识。

3.培养学生运用地理信息系统（GIS）等工具进行地理数据分析和问题解决的能力。

4.培养学生关注城乡规划、产业升级等与日常生活相关的地理问题，提升社会责任感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高二年级之前，已经学习了基础的地理知识，包括地图的阅读、地理环境的认识等。他们对自然地理环境有一定的了解，但对于城市、产业与区域发展的深入分析可能还较为陌生。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高二学生对于社会现象和实际问题有一定的关注，对城市发展和产业布局等主题表现出较高的兴趣。他们的地理学习能力较强，能够通过阅读和分析材料来获取信息。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过观察和实验来学习，而另一部分学生则可能更习惯于通过理论学习和逻辑推理来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解城市、产业与区域发展的过程中，学生可能会遇到以下困难：一是对城市化和工业化进程中出现的复杂问题难以把握；二是对于不同区域的产业布局和区域发展模式的理解不够深入；三是缺乏实际案例分析和问题解决的能力。此外，学生可能对地理信息系统（GIS）等工具的使用感到陌生，需要通过实践来提高应用能力。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解城市、产业与区域发展的基本概念和理论，引导学生思考。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟城市规划师或企业家，体验城市发展和产业布局的决策过程。

3.利用案例研究，分析不同城市的成功经验和挑战，提高学生的实际应用能力。

4.运用GIS软件进行模拟实验，让学生直观地理解区域发展的空间格局。

5.结合多媒体资源，如视频、地图和图片，增强教学的直观性和互动性。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于城市发展的纪录片片段，展示不同城市的繁华景象和产业发展。

2.提出问题：引导学生思考城市发展对人们生活的影响，以及产业布局对区域经济的作用。

3.学生讨论：分组讨论，分享对城市发展和产业布局的认识，激发学习兴趣。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解城市发展的基本概念和理论，如城市规模、城市功能分区等。

2.分析产业布局的类型和特点，如集聚型、分散型产业布局。

3.讲解区域发展的影响因素，如资源、交通、政策等。

4.通过案例分析，展示城市、产业与区域发展的成功案例。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生完成课后练习题，巩固所学知识。

2.教师选取典型题目进行讲解，帮助学生理解和掌握。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对课堂内容，提出问题，引导学生思考和回答。

2.学生回答：学生积极回答问题，展示学习成果。

五、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：学生分组扮演城市规划师、企业家等角色，模拟城市发展和产业布局的决策过程。

2.案例分析：教师提供案例，引导学生分析案例中的问题，并提出解决方案。

3.学生展示：每组选派代表展示本组的讨论成果，其他组进行评价。

六、教学创新（5分钟）

1.利用GIS软件进行模拟实验，让学生直观地理解区域发展的空间格局。

2.结合多媒体资源，如视频、地图和图片，增强教学的直观性和互动性。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调城市、产业与区域发展的关系。

2.学生回顾课堂所学，提出疑问，教师进行解答。

八、课后作业（5分钟）

1.布置课后作业，巩固所学知识。

2.学生完成作业，教师进行批改和辅导。

总计用时：45分钟

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够理解城市发展的基本概念和理论，如城市规模、城市功能分区、城市空间结构等。

-学生掌握了产业布局的类型和特点，如集聚型、分散型产业布局，以及产业升级和产业转移的概念。

-学生了解了区域发展的影响因素，包括自然资源、人力资源、交通运输、政策法规等。

2.分析能力：

-学生能够分析不同城市的发展模式和产业布局策略，如伦敦、纽约等国际大都市的发展特点。

-学生能够从地理信息系统（GIS）的角度，分析区域发展的空间格局和变化趋势。

3.解决问题能力：

-学生能够运用所学知识解决实际问题，如分析一个城市如何通过产业升级来提高竞争力。

-学生能够提出解决区域发展问题的初步方案，