基于语用能力为导向的高中英语读写教学探究——以一节高中英语读后续写课为例.docx

基于语用能力为导向的高中英语读写教学探究——以一节高中英语读后续写课为例

在高中英语教学中，读后续写是一种将阅读与写作紧密结合的创新教学模式，其核心在于通过语用能力的培养，帮助学生提升语言的综合运用能力。语用能力不仅关注语言的形式，更强调语言在实际交流中的意义与功能，这对学生的阅读理解、写作表达以及思维逻辑能力的提升具有重要意义。

一、教学目标

1.阅读能力：培养学生深入理解文本的能力，包括把握文章的主旨大意、分析人物情感和情节发展。

2.写作能力：通过续写练习，提升学生的语言表达能力，注重语言的逻辑性和连贯性。

3.语用能力：引导学生关注语言在特定语境中的使用，包括词汇选择、句式运用和语篇构建。

二、教学设计

1.文本选择

选择一篇适合高中学生阅读的英语文章，内容应贴近学生生活，具有启发性和思考价值。例如，以一篇关于“友谊与成长”的记叙文作为教学材料，让学生在阅读中感受情感变化，为后续的续写奠定基础。

2.支架式教学

文章的主要情节是什么？

人物之间是如何互动的？

文章的背景和情感基调是什么？

3.写作指导

鼓励学生从文本出发，合理推测情节，注重语言的逻辑性和连贯性。例如，在续写时，可以引导学生使用过渡句连接上下文，保持文章的整体风格一致。

4.评价与反馈

在学生完成续写后，通过小组互评和教师点评的方式，给予学生及时的反馈。评价标准可以包括：

内容是否合理，是否符合原文的情感和情节发展；

语言是否准确，词汇和句式是否丰富；

逻辑是否清晰，结构是否完整。

三、教学案例

1.阅读理解

学生快速阅读文章，回答教师提出的问题，如：“文章主要讲述了什么事件？”、“少年的情感变化是怎样的？”

教师引导学生分析文章的语言特点，如用词和句式。

2.续写准备

提供续写框架：“第二天，少年决定……”“在父亲的鼓励下，少年……”

提供关键词汇和句式，如“apologizefor”“understandeachother”“deepentherelationship”。

3.续写实践

学生根据框架和关键词汇完成续写，注重语言的逻辑性和连贯性。

教师巡回指导，提供必要的帮助。

4.评价与分享

学生在小组内互评，提出改进建议。

通过这样的教学设计，学生不仅能够提升阅读理解能力，还能在续写过程中锻炼语用能力，实现语言综合运用能力的全面提升。

四、教学反思

这节课的设计和实施，不仅有助于学生掌握读后续写的技巧，还能够在潜移默化中培养学生的语用意识和综合语言能力，为他们的英语学习奠定坚实的基础。

三、教学过程

1.导入与背景介绍

课程开始时，教师通过提问和讨论的方式导入主题。例如，教师可以提问：“在你们的生活中，有没有遇到过需要向朋友道歉的经历？”通过这样的问题，激发学生的兴趣，引导他们思考并分享自己的经历。同时，教师简要介绍本节课的教学目标和内容，让学生明确学习方向。

2.阅读与理解

在阅读阶段，教师引导学生仔细阅读文章，关注文章的背景、人物关系、情感变化和情节发展。教师可以通过提问的方式，帮助学生深入理解文章内容。例如：“文章中的少年遇到了什么问题？他是如何解决这个问题的？”通过这样的问题，学生能够更好地理解文章的主旨和细节。

3.续写准备

4.续写实践

在续写实践阶段，学生根据提供的框架和关键词汇完成续写。教师巡回指导，关注学生的写作过程，提供必要的帮助和建议。例如，教师可以提醒学生注意语言的逻辑性和连贯性，鼓励学生使用丰富的词汇和句式。

5.评价与分享

在评价与分享阶段，学生在小组内互评，提出改进建议。然后，教师组织全班分享，挑选几篇优秀的续写作品进行展示和点评。教师肯定学生的优点，同时指出需要改进的地方。例如，教师可以评价学生的语言表达是否准确、流畅，情节设计是否合理，人物形象是否鲜明等。

五、教学效果评估

1.学生自评：让学生反思自己在阅读理解和续写过程中的收获和不足，提出改进建议。

2.同伴互评：鼓励学生互相评价彼此的续写作品，从语言表达、情节设计和人物塑造等方面提出建议。

3.教师评价：教师根据学生的课堂表现、续写作品和互评情况，对学生的学习效果进行综合评价，并提出针对性的指导。