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人美版（2024）初中美术七年级下册《捕捉光影》教学设计及反思

一、教材分析

本单元《光影传情》以“光与影的艺术表达”为主题，通过两课内容（《捕捉光影》《校园光影》）构建从理论认知到实践创作的递进式教学体系。本课作为单元首课，聚焦光影的基础原理与情感表达，引导学生理解光影在视觉艺术中的核心作用，掌握捕捉与运用光影的基本方法，为后续《校园光影》中微电影创作的实践奠定基础。

教材以电影《我的父亲母亲》、舞蹈《傣乡的雨》等经典案例为载体，结合顺光、侧光、逆光等专业术语，揭示光影塑造空间、传递情绪的艺术规律。通过分析自然光与人工光的特性，帮助学生建立“光影即语言”的创作思维，提升对多元艺术形式的感知力与表现力。

本课深度融合中华传统文化中的“虚实相生”美学思想与现代影视技术，通过剖析传统绘画与当代艺术中的光影运用，引导学生理解光影不仅是物理现象，更是文化记忆与情感表达的载体，增强跨文化审美能力。

二、教学目标

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，结合学情，设定以下目标：

1.审美感知

通过赏析电影片段与绘画作品，理解光影在塑造空间、表达情感中的作用。

感知自然光与人工光的色彩、强度变化对视觉效果的影响。

2.艺术表现

掌握顺光、侧光、逆光的基本特点，能运用光影对比表现物体立体感。

学会通过调整光源方向与强度，营造特定的画面氛围。

3.创意实践

结合校园场景，设计并拍摄一组光影主题照片或短视频。

尝试用光影技术表达个人情感，如用高反差光影表现孤独感。

4.文化理解

体会光影在传统艺术（如皮影戏）与现代设计（如舞台灯光）中的文化内涵。

理解不同文化背景下光影符号的象征意义（如西方绘画中的宗教圣光）。

三、教学重难点

重点：

1.分析光影与情感表达的关系（如低角度暖光营造温馨氛围）。

2.掌握三种基础光源方向的视觉效果与应用场景。

难点：

1.在实际拍摄中灵活控制光影，实现创意构思。

2.引导学生突破对光影的表层认知，建立深层情感联结。

四、教学准备

1教具：

多媒体课件（含电影《我的父亲母亲》光影分析片段、舞蹈《傣乡的雨》舞台灯光视频）。

光影实验箱（含不同色温光源、反光板、遮光板）。

示范作品：教师用手机拍摄的校园光影主题照片集。

2学具：

每人一部智能手机（或平板电脑）、便携三脚架。

光影观察表（记录不同时段校园光影变化）。

设计工具：PowerPoint或Canva（用于后期排版）。

五、教学过程

环节一：情境导入——光影魔术秀

1.视觉冲击

教师播放一段由学生课前拍摄的校园光影短视频（如晨雾中的教学楼、夕阳下的走廊），提问：

“这些画面为什么吸引你？光影在其中扮演了什么角色？”

学生自由发言，教师提炼关键词（如“神秘感”“温暖感”）板书。

（设计意图：通过真实场景引发共鸣，激活学生对光影的感性认知。）

2.揭示课题

展示伦勃朗《夜巡》局部，阐释光影的艺术价值：

“光影不仅是自然现象，更是艺术家手中的画笔。今天我们将学习如何用光影讲故事。”

（设计意图：以经典作品提升学生对光影的审美期待。）

环节二：理论探究——光影的语言密码

1.光源方向与情感表达

知识讲解：

教师通过光影实验箱演示顺光、侧光、逆光效果，结合电影《我的父亲母亲》中“等待”场景，分析：

顺光：人物面部清晰，传递明亮、平和的情绪。

侧光：增强立体感，常用于表现人物内心冲突。

逆光：勾勒轮廓，营造神圣或疏离感。

互动游戏：

学生根据提供的情感词（如“希望”“孤独”）选择对应光源方向，并说明理由。

（设计意图：通过直观实验降低抽象概念理解难度。）

2.自然光的诗意表达

案例分析：

展示摄影师杉本博司的《海景》系列，提问：

“为什么不同时段的光线会让同一片海域呈现不同气质？”

小组任务：

分组观察校园不同时间段的光影变化（如正午强光、黄昏暖光），完成《光影观察表》：

时间

光源特点

色彩倾向

适合表现的情感

7:00

低角度柔光

橙红色

温暖、希望

（设计意图：培养学生对自然光影的敏感度。）

（设计意图：培养学生对自然光影的敏感度。）

环节三：实践创作——校园光影故事（20分钟）

1.任务布置

以小组为单位，选择以下主题之一进行创作：

主题A：“时光的痕迹”（表现光影在建筑上的移动）。

主题B：“情绪的调色盘”（用光影表达喜怒哀乐）。

提供参考案例：教师示范用手机慢门拍摄流动的光影轨迹。

2.分步指导

步骤一：构思与分工

学生绘制分镜草图，明确拍摄角度、光源方向与构图方