平移（说课稿）-2023-2024学年四年级下册数学人教版.docx

平移（说课稿）-2023-2024学年四年级下册数学人教版

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为平移，选自人教版四年级下册数学教材。具体内容包括：认识平移，掌握平移的概念，了解平移的特点，以及运用平移解决问题。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生已学过的图形的平移、旋转等概念有关联。通过复习和巩固这些基础知识，有助于学生更好地理解和掌握平移的概念。

核心素养目标

1.培养学生的空间观念，使学生能够识别和描述物体的平移现象，理解平移在生活中的应用。

2.发展学生的几何直观能力，通过观察、操作等活动，让学生直观感受平移的性质和特征。

3.培养学生的数学抽象能力，通过抽象出平移的概念，让学生学会从具体情境中提炼数学模型。

4.增强学生的数学运算能力，通过解决实际问题，运用平移的知识进行计算和推理。

5.培养学生的合作意识和交流能力，在小组活动中，学生能够互相学习、共同进步。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生已经具备了一定的几何认知基础，能够识别和描述简单的图形，如正方形、长方形等。此外，他们已经接触过图形的旋转和对称等概念，具备一定的空间想象力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对数学游戏和动手操作活动有较高的兴趣。他们的学习能力强，能够通过观察、实验和操作来理解新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观操作和视觉学习，而另一部分学生可能更喜欢逻辑推理和抽象思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习平移时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-理解平移的概念，区分平移与其他变换（如旋转、对称）的区别。

-将平移应用到实际问题中，解决实际问题时的空间想象和计算能力不足。

-在小组合作中，学生可能面临沟通不畅、分工不均等问题，影响学习效果。针对这些困难，教师应通过多种教学手段和策略，如直观演示、小组讨论、个别辅导等，帮助学生克服学习障碍，提高学习效率。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、白板、直尺、三角板、量角器、积木、透明胶带

-课程平台：人教版数学四年级下册电子教材平台

-信息化资源：几何图形的平移动画、几何变换的微课视频

-教学手段：实物演示、小组合作、游戏活动、课堂练习

教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台上，微笑着面对全体同学：“同学们，今天我们要学习一个新的数学概念——平移。大家还记得我们之前学过的图形变换吗？今天我们要进一步探索图形的另一种变换方式。”

2.学生们纷纷点头，表示回忆起之前学习的图形变换。

二、新课讲授

1.老师拿出一个长方形纸片，在黑板上画出其初始位置：“同学们，请看这个长方形，它的四个角分别是A、B、C、D。现在，我要把这个长方形沿着某个方向移动一段距离，但不改变其大小和形状。你们能想象出它移动后的样子吗？”

2.学生们纷纷举手，有的说：“老师，我觉得它会变成一个平行四边形。”有的说：“老师，我觉得它会变成一个正方形。”

3.老师走到学生身边，拿起一个长方形纸片，沿着某个方向移动，并引导学生观察：“同学们，现在我们一起来动手操作一下，看看长方形移动后的样子。”（学生动手操作）

4.学生们纷纷操作，发现长方形确实移动了，但形状和大小没有变化。

5.老师回到讲台，总结：“同学们，通过刚才的动手操作，我们发现长方形在移动过程中，形状和大小都没有发生变化，只是位置发生了改变。这种变换方式，我们称之为平移。”

6.老师在黑板上画出长方形平移后的图形，并标注出原来的位置和现在的位置：“同学们，请看这个图形，原来的长方形在位置①，现在移动到了位置②。这样的图形变换，我们称之为平移。”

7.老师引导学生观察平移后的图形，提问：“同学们，你们发现平移后的图形有哪些特点？”

8.学生们积极回答：“老师，我发现平移后的图形形状没有改变。”、“老师，我发现平移后的图形大小没有变化。”、“老师，我发现平移后的图形只是位置发生了改变。”

9.老师总结：“同学们说得非常正确。平移后的图形具有以下特点：形状、大小不变，只是位置发生了改变。”

10.老师在黑板上继续画出几个不同的图形，并引导学生观察：“同学们，请看这些图形，它们都发生了平移。你们能说出它们平移前后的位置关系吗？”

11.学生们认真观察，纷纷回答：“老师，我发现图形①平移到了图形②的位置。”、“老师，我发现图形③平移到了图形④的位置。”

12.老师总结：“同学们观察得很仔细。这些图形在平移过程中，位置关系确实发生了变化。接下来，我们来学习如何描述平移后的图形的位置。”

13.老师