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Unit1GreetingsLesson5（说课稿）-2024-2025学年人教精通版（2024）英语三年级上册

一、教材分析

Unit1GreetingsLesson5（说课稿）-2024-2025学年人教精通版（2024）英语三年级上册

本节课选自人教版三年级上册英语教材，属于Greetings单元第五课。本课主要围绕问候展开，通过学习问候用语，帮助学生掌握基本的英语交际用语，培养学生的口语表达能力。教材内容贴近学生生活，符合三年级学生的认知水平和兴趣特点。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生英语核心素养，具体目标如下：1.提升学生的语言实践能力，通过日常问候的情境练习，让学生在真实的语境中运用英语进行交流；2.培养学生的文化意识，使学生了解英语国家的文化习俗，增强跨文化交际的敏感性；3.增强学生的思维品质，通过思考和表达问候用语，发展学生的逻辑思维和批判性思维。

三、学情分析

三年级的学生正处于英语学习的启蒙阶段，他们对新事物充满好奇，学习兴趣较高。然而，由于年龄和英语学习经验的限制，他们在知识、能力和素质方面存在以下特点：

1.知识方面：学生对英语字母、单词和简单的句型有一定的了解，但词汇量有限，对英语语法的掌握也较为薄弱。

2.能力方面：学生的英语听说能力相对较好，能够进行简单的日常对话，但在书写和阅读方面存在一定的困难，需要加强练习。

3.素质方面：学生的英语学习兴趣浓厚，但自主学习能力和合作学习意识有待提高。此外，部分学生可能因为家庭环境、地域差异等因素，英语学习资源有限。

4.行为习惯：学生在课堂上表现出较高的参与度，但部分学生存在注意力不集中、易受外界干扰的情况。此外，学生的口语表达较为紧张，需要克服害羞和恐惧心理。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：

1.教师需要根据学生的知识水平，合理设计教学内容和活动，确保每个学生都能参与其中。

2.在教学中，教师应注重培养学生的自主学习能力和合作学习意识，提高学生的学习效率。

3.教师应关注学生的心理状态，创造轻松愉快的学习氛围，帮助学生克服害羞和恐惧心理，提高口语表达能力。

4.教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点，实施差异化教学，使每个学生都能在英语学习上取得进步。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《人教版三年级上册英语》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如问候场景的图片，以及相关的PPT课件，包含问候用语和练习活动。

3.教学活动材料：准备学生用卡片，用于制作问候卡片的活动，以及彩色笔等绘画工具。

4.教室布置：设置互动式学习区域，包括小组讨论桌，以便学生进行小组活动，并准备录音设备，以便于学生练习听力和口语表达。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）教师以一首简单的英文歌曲《Hello》作为导入，激发学生的学习兴趣。

（2）播放一段关于问候的英语动画视频，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语问候的实用性。

（3）教师引导学生思考：在日常生活中，我们如何用英语进行问候？

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师展示问候用语卡片，如“Goodmorning”、“Goodafternoon”、“Goodevening”等，并解释其含义和用法。

（2）通过角色扮演，让学生模仿不同的问候场景，如在学校、在公园、在商店等。

（3）教师引导学生总结问候用语的特点，如时间、场合、对象等。

（4）通过小组合作，让学生根据所学内容，设计自己的问候用语，并进行展示。

3.巩固练习（10分钟）

（1）教师播放一段含有问候用语的英语对话，让学生跟读并模仿。

（2）进行“你说我猜”的游戏，学生用所学问候用语进行提问，其他学生猜测对方是谁。

（3）教师组织学生进行小组讨论，分享自己设计的问候用语，并互相评价。

4.课堂小结（5分钟）

（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，强调问候用语的重要性。

（2）总结本节课的亮点和不足，鼓励学生在日常生活中多使用所学问候用语。

5.作业布置（5分钟）

（1）布置课后作业：让学生回家后，用所学问候用语与家人进行互动。

（2）要求学生记录下自己一天中使用的问候用语，并在下节课分享。

（3）提醒学生注意作业的完成质量，鼓励他们积极参与课堂活动。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-问候文化：介绍不同国家和地区的问候习惯，如英国、美国、加拿大等国家的问候方式，以及在中国使用问候时的文化差异。

-日常用语：收集整理一些常用的日常英语用语，如道别用语、请求帮助的用语、感谢用语等，帮助学生扩大词汇量。

-英文歌曲：推荐一些与问候相关的英文歌曲，如“HappyBirthday”中的“Goodmorning”等，通过歌曲学习，提高学生的语感。