21《我们的呼吸》（说课稿）-青岛版科学三年级下册.docxVIP

21《我们的呼吸》（说课稿）-青岛版科学三年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

21《我们的呼吸》（说课稿）-青岛版科学三年级下册

教学内容

本节课选自青岛版科学三年级下册《我们的呼吸》章节，主要内容包括呼吸系统的组成、呼吸的过程以及呼吸与健康的关系。通过学习，学生将了解呼吸系统的基本结构，掌握呼吸的基本原理，并认识到保持良好呼吸习惯对健康的重要性。

核心素养目标

1.培养学生观察自然、探究科学现象的兴趣。

2.提升学生运用科学方法解释呼吸现象的能力。

3.强化学生关注健康，养成良好生活习惯的意识。

重点难点及解决办法

重点：

1.呼吸系统的组成：重点理解肺是气体交换的主要场所。

2.呼吸过程：重点掌握吸气和呼气时肺部气体的进出原理。

难点：

1.呼吸过程的具体机制：理解气体交换的物理和化学原理。

2.呼吸与健康的关系：如何将呼吸知识应用于实际生活中。

解决办法：

1.通过实物模型和动画演示，直观展示呼吸系统的结构和呼吸过程。

2.设计实验活动，让学生亲自动手操作，体验气体交换。

3.结合生活实例，引导学生思考呼吸与健康的关系，提高生活应用能力。

教学资源

-软硬件资源：人体呼吸系统模型、呼吸演示仪、电脑、投影仪

-课程平台：科学教学软件、在线学习平台

-信息化资源：呼吸系统结构动画、呼吸过程视频资料

-教学手段：实物展示、实验操作、小组讨论、多媒体辅助教学

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们知道我们是如何呼吸的吗？”引导学生思考，激发学生对呼吸现象的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾上节课关于人体基本结构的知识，为学习呼吸系统打下基础。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：详细讲解呼吸系统的组成，包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管和肺。

-举例说明：通过展示人体呼吸系统模型，帮助学生直观理解各器官的功能和位置。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨呼吸过程中气体的进出原理。

3.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：深入讲解呼吸过程，包括吸气和呼气时肺部气体的进出原理。

-举例说明：通过动画演示呼吸过程，让学生更加清晰地理解气体交换的过程。

-互动探究：组织学生进行呼吸实验，体验气体交换，加深对呼吸过程的理解。

4.新课呈现（约10分钟）

-讲解新知：介绍呼吸与健康的关系，强调保持良好呼吸习惯的重要性。

-举例说明：结合生活实例，让学生认识到吸烟、污染等对呼吸系统的危害。

-互动探究：引导学生讨论如何养成良好的呼吸习惯，提出改进建议。

5.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：让学生完成课后练习题，巩固所学知识。

-教师指导：巡视课堂，解答学生疑问，及时给予指导和帮助。

6.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：组织学生进行角色扮演，模拟呼吸过程，提高学生的实践能力。

-教师指导：观察学生表现，给予评价和指导。

7.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调呼吸系统的重要性和呼吸与健康的关系。

-鼓励学生在日常生活中关注呼吸健康，养成良好的生活习惯。

8.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生查阅资料，了解其他动物或植物的呼吸系统特点。

-鼓励学生思考呼吸现象在自然界中的意义，撰写小论文。

9.课堂反思（约5分钟）

-教师总结本节课的教学效果，反思教学过程中的优点和不足。

-鼓励学生在课后反思自己的学习过程，提出改进意见。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《人体的秘密：呼吸系统》

-《呼吸与健康：如何保持良好的呼吸习惯》

-《自然界的呼吸：动植物的呼吸系统特点》

-《呼吸与健康饮食》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以进一步研究呼吸系统的进化过程，了解不同物种呼吸系统的差异。

-探究呼吸系统疾病的基本知识，如哮喘、肺炎等，以及如何预防和治疗。

-通过实验探究，学生可以尝试制作简单的呼吸模型，观察和记录呼吸过程中的变化。

-研究呼吸系统对运动的影响，探讨如何通过呼吸训练提高运动表现。

-学生可以调查身边环境中的空气污染情况，了解空气质量对呼吸系统的影响，并思考如何改善空气质量。

-结合地理知识，探讨不同地区的气候对呼吸系统健康的影响。

-通过阅读相关书籍或观看纪录片，了解呼吸系统在人体生理功能中的重要性。

-学生可以设计一个关于呼吸健康的生活手册，分享如何保持良好呼吸习惯的小贴士。

-鼓励学生参与社区服务，如组织环保活动，提高公众对呼吸健康和环境保护的意识。

教学反思

今天上了《我们的呼吸》这节课，我感到收获颇丰，同时也意识到一些需要改进的地方。

首先，我