九年级数学人教版下册第28单元复习教学设计教案1.docxVIP

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第

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第28单元锐角三角函数

复习教案

一、设计理念

首先从锐角三角函数的概念入手，回忆三角函数的概念，明确巩固概念，由于是九年级的复习课，所以借助于圆的综合题巩固锐角三角函数概念；其次，借用特殊的锐角三角函数值总结锐角三角函数的性质；再次通过复习解直角三角形，巩固夯实解直角三角形的应用。在授课过程中，以学生为主体，教师辅助，通过教师启发鼓励的方式，积极引导学生自主学习。

二、教材分析

锐角三角形函数属于函数的一种，但是它又不同于前面所学过的一次函数、反比例函数、和二次函数。它的自变量是锐角，函数值是直角三角形中的边的比值。它建立了锐角与比值之间的一一对应关系。学生前面已经学习了相似三角形和勾股定理的知识，它们为锐角三角形函数的学习提供了研究的方法，通过以前的合作学习，学生具备了一定的合作与交流能力。但学生首次接触到以角度为自变量的三角函数，很难想到对于任意锐角，它的边与边的比值也是固定的，所以我要引导学生比较、分析，得出结论。

三、教学目标

知识与能力目标：让学生理解巩固锐角三角函数的定义，并会用定义解决圆的综合性习题。

过程与方法目标：在体验探求正弦函数的过程，发现对同一个锐角的对边与斜边的比值不变的规律，，体会研究数学问题的一般方法以及所采用的思考问题的方法。

情感态度与价值观：在解决问题的过程中体验求索的科学精神以及严谨的科学态度，进一步激发学习需求。体会数学“源于生活、用于生活的本质”。

教学重点：锐角三角函数的定义及性质

教学难点：运用锐角三角函数解决综合性的习题。

四、教学方法

1.揭示数学内容的本质，采用了由特殊到一般的方法展开讨论，

2.加强知识间的纵向联系。

3.注意数形结合的思想。

五、学法

学生自主探究、合作交流

六、教学准备

多媒体课件

七、教学过程设计

活动1：回顾“锐角三角函数”的定义，提问学生回答

如下图，在Rt△ABC中，∠C为直角，则∠A的锐角三角函数为(∠A可换成∠B)：

定义

表达式

取值范围

关系

正弦

(∠A为锐角)

余弦

(∠A为锐角)

正切

(∠A为锐角)

活动2：设置具体例题巩固锐角三角函数定义

例1如图1，在Rt△ABC中，∠C=90°,AB=5,AC=3,求sinA,cosA及tanA。

图1图2图3

例2如图2，在正方形网格中，△ABC的位置如图所示，则cos∠ABC的值为________。

例3如图3，直径为5的⊙A经过点C(0,3)和点O(0,0)，B是y轴右侧⊙A优弧上一点，则∠OBC的余弦值为_______。

将三角函数成立的关键性前提——直角三角形展示出来，并将三角函数与圆综合起来，向学生展示综合题与三角函数相结合的巧妙之处。

活动3:30°、45°、60°特殊角的三角函数值(重要)

三角函数

30°

45°

60°

1

活动4：锐角三角函数值的性质

（1）正弦、余弦的增减性：当0°≤≤90°时，sin随的增大而增大，cos随的增大而减小。

（2）正切的增减性：当0°90°时，tan随的增大而增大。

对边邻边斜边

对边

邻边

斜边

A

C

B

活动5：已知角，求值

(1)tan45°-sin60°cos30°

(2)2sin30°+3tan30°+tan45°

(3)cos45°+tan60°cos30°

(4)2sin60°-3tan30°-(π-cos30°)0+(-1)2012

在本活动中，一方面锻炼特殊角的三角函数值的应用，另一方面，巩固了三角函数的性质一个锐角的正弦值等于与它互余的角的余弦值。

活动6：比较大小

（1）sin250____sin430

（2）cos70____cos80

（3）tan480____tan400

活动7：解直角三角形的定义：已知边和角（两个，其中必有一边）→所有未知的边和角。

依据：①边的关系：；

勾股定理：直角三角形两直角边、的平方和等于斜边的平方。

②角的关系：∠A+∠B=90°；

③边角关系：三角函数的定义，、、(注意：尽量避免使用中间数据和除法)

活动8：在Rt△ABC中，∠C=90°，∠A=30°，a=5，求b、c的大小.

活动9：举生活中实例，帮助学生感受生活中三角函数的应用

美国加利福尼亚州立大学的人体工程学研究人员卡特·克雷加文对700多名时尚女性的调查发现，70％以上女性喜欢穿鞋根高度为6～7厘米左右的高跟鞋。因为它可以使脚背文雅地拱起，显得更加小巧，脚踝、小腿、大腿的肌肉更加紧绷，形成优美的腿