六年级数学上册第五单元圆的面积教学建议青岛版.docVIP

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《圆的面积》教学建议

信息窗3——舞台中的圆

该信息窗呈现了奥运会闭幕式圆形中心舞台的图片，并用文字出示了中心舞台和升降舞台的直径，以“中心舞台的面积是多少平方米”和“下面图形的面积是多少平方厘米”这两个问题，引入对圆面积和环形面积学问的学习。

通过本信息窗的学习、，学生应学会圆面积公式及环形面积的计算方法，并会应用。

教学时，可以承接前两个信息窗的情境，，顺势引出情境图，并引导学生提出有关舞台面积的问题。

“合作探究”中有1个红点问题和1个小电脑问题。红点问题是学习圆面积的计算方法。小电脑问题是学习环形面积的计算方法。

红点标示的问题是：“中心舞台的面积是多少平方米？”教材呈现了圆面积的推导过程，引入对圆面积计算公式及应用的学习。

教学时，首先应让学生将现实问题转化成数学问题，理解舞台面积的含义，明确求舞台的面积就是求圆的面积。接着，老师可以让学生说说圆面积的意义，明确什么是圆的面积，然后转入对圆的面积计算公式的探究。

因为有探究直线图形面积的阅历，学生可能会想到要，把圆转化成已学过的图形，老师应确定这种思路，引导学生将未知转化成已知来探究圆面积的计算方法，然后放手让学生自主探究。

教材在探究圆的面积计算公式时供应了两种思路。第一种思路：学生可能会想到用圆的外切正方形或内接正方形的方法，试图将圆转化为已学过的图形（若干个三角形）来探讨。老师要抓住这种思路，引导学生发觉圆面积与正方形面积的关系，即圆的面积比正方形面积小（或大）一些。此时，老师追问“怎样求圆的面积呢”，引导学生接着探究，使学生发觉正多边形的边数越多，它的面积越接近圆的面积，只要求出多边形的面积就得到圆的面积。而求多边形的面积，必需先求出一个小三角形的面积，再乘小三角形的个数，这种方法推导圆的面积比较困难，老师应赐予适当的点拨，对学生不作要求。

其次种思路：学生可能会想到用剪拼的方法，将圆转化成近似平行四边形来探讨。可以让学生预先打算一些圆形纸片做学具，在老师指导下，让学生依据教材上的图将圆16等分，剪开后想亦法拼成一个近似的长方形。在此基础上，再让学生通过小组合作的方式自行确定等分成多少份（如24份、32份，但必需是偶数份），自由地分一分、剪一剪、拼一拼。最终，把拼成的图形加以比较，使学生看到，分的份数越多，每一份就会越小，拼成的图形就越近似于长方形。由于在剪和拼的过程中，图形的大小没有发生改变，也就是圆的面积等于这个拼成的近似长方形的面积，从中渗透极限思想。老师要引导学生分析、比较长方形的长与宽跟原来圆的周长与半径之间的关系：这个近似长方形的长相当于圆的周长的一半，即C÷2＝C，长方形的宽就是圆的半径r，再让学生独立完成圆的面积计算公式的推导：长方形的面积＝长×宽＝C×r，圆的面积等于长方形的面积，所以，圆的面积＝C×r＝×2πr×r＝πr2。

在实际教学时，对于推导过程，学生能在老师的帮助下完成即可，不能要求学生独立完成。教材供应的两种思路不分先后，老师要依据学生的实际状况进行适当的引导，使学生在探究的过程中感受靠近和转化的思想方法。

最终让学生利用圆面积计算公式解决红点问题。因为第一次接触含有平方数的混合运算，要留意提示学生计算3.14×l02时，应先算l02＝100，再算3.14×100＝314。

小电脑标示的问题是：“下面图形的面积是多少平方厘米？”教材呈现了一个环形和学生对环形面积计算方法的探讨，引入对环形面积计算方法的学习。

教学时，老师可以引导学生借助画图理解题意，让学生明确求涂色部分的面积就是求环形的面积，使学生发觉所求环形面积实际就是两个圆面积的差，即外圆面积减去内圆面积。算式3.14×102－3.14×52也可以写成3.14×（102－52）。可以启发学生联系学过的运算律探究简便方法。

“自主练习”第1题是利用圆的面积公式计算圆的面积的基本练习题。其中第三个图是已知圆的直径，求圆的面积，可以分步列式，先求半径：20÷2＝10（mm），再求圆的面积：3.14×102＝314（mm2）；也可以列成综合算式：3.14×（20÷2）2。

第3题是填表题。先让学生独立计算填表，沟通计算方法时加强对面积和周长的对比，为第4题打好基础。

第2、4、5题都是利用圆的周长和面积计算方法解决实际问题的题目。先让学生独立解决，沟通时，留意让学生说一说计算的方法。其中，第4题要引导学生对圆的周长和面积进行对比。

第6题是敏捷运用所学学问解决问题的题目。首先让学生明确只有圆的直径等于长方形的宽时，切割的圆的面积才最大。答案：（1）3.14×（2÷2）2＝3.14（m2）；（2）3×2－3.14＝2.86（m2）。

第7题是一道解决实际问题的题目。练习时，先通过图示或直观演示使学生理解求喷灌面积就是求半径是8米的圆的面积，然后由学生独立完成。

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