2024学年五年级语文上册第七单元25黄鹤楼送别教学反思3苏教版.docVIP

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（教学反思参考3）黄鹤楼送别

一、图文结合，进入诗境。

我依据课文内容，设计了两次图文结合。第一次是第一课时中“暮春三月江边美景图”，请学生看图说说想到了哪些词语，意图通过图文结合，使学生感受到送别时春景很美，但两人都无心赏景。同时积累词汇，练习说话。我预设学生应当能说出诸如“桃红柳绿、花团锦簇、繁花似锦、万紫千红、百花盛开”等词语，结果只知道“繁花似锦、沙鸥点点、杨柳依依”，可能这跟所选图画有关。其次次是“白帆慢慢远去”，理解李白“依旧伫立在江边”会想些什么？意图创设情境，使学生入情入境，体会友人间的依依惜别之情。学生透过“注视”一词，不光知道是“全神贯注地看”，还悟到了李白目光的“深情”，这是预设时没料到的，我觉得很精彩，说明学生入情入境了。

二、深情朗读，感悟体会。

我在设计本文的教学时，力求引导学生通过多角度、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和阅读批判等，拓展思维空间，提高阅读质量，体会诗人与挚友的依依惜别之情，从而更深一层地了解这首诗的成诗过程，加深对古诗的理解。在教学中，因学生课前打算充分，所以大多数学生能通过自己的朗读体现出李白和孟浩然分别时那依依惜别之情。

三、表演练说，领悟诗情。

在教学“饮酒话别”时，我支配了表演话别的场面，意图通过表演让学生设身处地地感受当时的情景，加深体会友人间依依惜别的深情。爱因斯坦曾经说过：“想象比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，

推动着进步并且是学问的进步。”想象是创新之母，但想象又必需依托于形象。因此我让学生分别扮演李白与孟浩然。通过言语与动作、神情来充分表达自己对诗情的理解。这一设计，学生训练面广，先让学生同桌二人练说，在此基础上，在让学生上台演一演，学生自信念增加了，语言表达实力提高了，有效的合作学习，让学生获得了更多的思索和表达的机会，养成了良好的与他人合作的习惯，激活了学生的思维，使想象不仅仅是形象思维，更是艺术思维。

四、内化积累，巩固深化。

在充分学习的基础上，让学生再读一读，背一背古诗，使之成为自己的学习成果，达到内化积累。因此我让学生感情背诵，完全抒发诗人的情感，并刚好予以确定与表扬，让学生体会胜利的喜悦。

五、诗文比照，理解诗意。

教学中师生跟着李白的情感的改变吟诵出古诗后找课文中相应的语句来对应感悟，把“诗”与“文”很好地交融，诗文互照，重点选择“烟花三月”与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”穿插到文中去理解，让诗成为学生再一次进入文章的桥梁，促使他们在文章中探究与发觉“诗的痕迹”。