数学表达：支持学生思维发展的核心能力.docx

数学表达：支持学生思维发展的核心能力

摘要：数学表达能力具有非常重要的作用，它能有效促进学生思维品质的提升。通过教学使学生学会数学表达是数学教育的一大目标。基于此，分析数学表达的内涵、特征，提出小学生数学表达能力的培养策略，具体为营造和谐氛围，鼓励学生敢表达；设计任务驱动，激励学生乐表达；推进三个“读懂”，引导学生会表达；明确思维路径，促进学生善表达。

关键词：小学数学；数学表达；思维发展

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：“数学为人们提供了一种描述和交流现实世界的表达方式……形成数学的表达与交流能力，发展应用意识与实践能力。”［1］6史宁中教授指出，要培养学生用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。郑毓信教授强调必须重视“通过数学学会表达”［2］5。

一、数学表达的内涵、特征

数学表达是指以文字、符号、语言、图形、动作、问题解决等为载体，表达数学思维或表征现实问题的一种分享交流方式。学生在学习数学过程中产生的认识、观点，以及解决问题的思路、方法等都可以通过一定的外显形式传递。与日常表达相比，数学表达侧重于用符号、文字、图形、表格等形式展露学生的思维。数学表达是学生准确、简约、有条理地运用数学语言表达数学思维的核心能力。数学表达可反映学生的数学理解水平，涵养内省思维、审辩思维、创新思维等高阶思维。数学表达的主要特征为：准确、简约，有条理、合乎逻辑，独创、深刻。

第一，数学表达应准确、简约。数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学源于对现实世界的抽象，讲究“一是一，二是二”，简约、精练、严谨，不拖泥带水、模棱两可。

第二，数学表达应有条理、合乎逻辑。数学在培养人的理性精神、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用。数学是讲道理的，突出表达内容的合理性，强调说得有顺序、有条理，讲清因果关系，符合逻辑。

第三，数学表达应独创、深刻。直面开放性问题时，教师要引导学生独立思考、发散思维、个性表达、自圆其说，促进独特、原创的个人观点产生，通过师生间多向互动，引导学生完善认知，催生高阶思维［3］。

二、小学生数学表达能力的培养策略

（一）营造和谐氛围，鼓励学生敢表达

敢表达是学生乐表达、会表达、善表达的基础与前提。教师要有同理心，要多为学生着想，以多种方式让敢表达成为学生的学习常态。

1.构建良好的课堂生态

良好的课堂生态是学生敢表达的重要前提。教师应积极构建充满温暖、充满生机、充满希望的课堂，营造和谐的教学氛围，让学生自然地学习。学生的学习自然了，学生就不害怕、不拘束、不急躁，自然敢于表达。辅以老师的倾心呵护、宽容、等待，学生必能更好地缓缓道来、相互补充、借鉴学习。

2.提供丰富的表达机会

教师要为学生创造敢表达的机会，如为有需求的学生提供“战略支援”，鼓励学生在表达有困难时，请求同伴或老师的支援；或先和同桌说说自己的想法，再面向全班交流；或先在小组内试讲，练习表达，再面向全班交流；等等。教师还可通过“纸短情长”的方式培养学生的表达能力，引导学生通过纸条传思或传问，教师“转译”后对学生进行个性化的指导和帮助，鼓励学生自信表达。

3.创新多元的评价方式

培养学生敢表达的意识与习惯是个长期的过程，需要师生持之以恒、共同努力。除了尊重学生、关爱学生，让学生感受到平等的师生关系，教师还应积极发挥教育评价功能，通过系统多元的评价方式，促使学生敢表达。具体来说，教师可以巧用一些创意小妙招，如定期评选“我是表达小能手”，组织“多彩表达汇”，通过“钉钉积分”小程序为学生的数学表达积分，等等，为学生提升数学表达能力持续助力。

（二）设计任务驱动，激励学生乐表达

设计思维空间开放的学习任务可以让更多学生有机会表达自己的真实想法。教师应精心设计学习任务，通过鼓励预学提问、创设问题情境、设计创意练习等，激励学生思考与表达。

1.鼓励预学提问

凡事预则立，不预则废。预学是帮助学生明确学习内容、明晰学习目标的举措。教师应引导学生紧扣预学，思考两个问题：“学会了什么，和其他同学相比如何？没学会什么，问题在哪里？”要求学生将预学所得、存在问题记录下来，便于师生在课中聚焦关键问题或核心问题展开充分交流，鼓励学生自己的问题自己说，共性的问题大家谈，在对话中抽丝剥茧，逐步解决。

2.创设问题情境

设计驱动性任务必须做到低门槛、大空间、多层次。创设真实情境，能引发学生的好奇心与求知欲，让“我来说”蔚然成风。如在教学“小数乘小数”一课时，教师可以从房型平面图引入，让学生看图说说知道了哪些数学信息，有什么数学问题。学生的问题较多，相应的乘法算式有3×2.6、3.8×3.2、4.15×6.2等。结合房型平面图提出数学问题，每个学生都乐意仔细算、争着说，在表达中融通算理与算法。

3.设计创意练习

有创意、有层次、可选择的练习可