《芣苢》《插秧歌》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《芣苢》《插秧歌》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《芣苢》《插秧歌》是统编版高中语文必修上册中的两篇古诗词，具有很高的文学价值和教育意义。这两首诗分别描绘了劳动人民的生活场景和情感，通过联读可以让学生更深入地理解古代劳动人民的生活状态和情感表达，同时培养学生的审美能力和文学素养。

二、核心素养目标

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经接触过一些古诗词的学习，对古诗词的基本格律、韵律有一定的了解。然而，对于《芣苢》和《插秧歌》这样的作品，学生可能对其背后的历史文化背景、作者生平以及诗歌的象征意义了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对古诗词的学习兴趣因人而异，但普遍对具有劳动主题和自然景观的诗歌较为感兴趣。他们在学习过程中表现出较强的自主学习能力和合作学习意愿，善于通过讨论和探究来深化理解。学习风格上，部分学生偏好通过朗读和背诵来感受诗歌的韵味，而另一部分学生则更倾向于通过分析诗歌的结构和意象来理解其深层含义。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《芣苢》和《插秧歌》时，可能会遇到对古代劳动生活缺乏直观感受、难以理解诗歌中的象征手法以及诗句中的生僻字词等问题。此外，对于诗歌情感的理解和表达也是学生可能遇到的挑战，尤其是在把握诗歌的整体意境和作者情感方面。

四、教学资源

-古诗词原文文本

-古代农业劳动场景图片或视频

-相关历史文化背景资料

-古诗词韵律分析软件或在线工具

-多媒体教学设备（投影仪、音响等）

-互动式学习平台

-电子文档处理软件（如Word、PowerPoint）

-古诗词注释和解析书籍

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段关于古代农业劳动的视频，引导学生观察并思考劳动的意义。

-提问：同学们，你们对古代农业劳动有什么了解？在古代，农民们是如何劳作的？

-学生回答后，教师总结：古代农业劳动是人们生活的基础，也是诗歌创作的重要题材。

-引入课题：《芣苢》《插秧歌》联读，带领大家走进古代农民的劳动世界。

2.讲授新知（20分钟）

-教师讲解《芣苢》的创作背景、作者生平以及诗歌的象征意义。

-学生朗读诗歌，感受其韵律和节奏。

-教师引导学生分析《芣苢》中的意象，如“芣苢”、“采采”等，探讨其象征意义。

-教师讲解《插秧歌》的创作背景、作者生平以及诗歌的意境。

-学生朗读诗歌，体会其描绘的劳动场景和情感。

-教师引导学生分析《插秧歌》中的意象，如“插秧”、“汗滴禾下土”等，探讨其象征意义。

-教师总结两首诗歌的共同点和不同点，强调劳动主题在古代诗歌中的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

-教师出示两首诗歌的片段，让学生尝试填空，加深对诗歌内容的理解。

-学生分组讨论，分析诗歌中的意象和象征意义，分享自己的见解。

-教师邀请学生代表发言，点评学生的分析，并给予指导。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调劳动主题在古代诗歌中的地位。

-提问：同学们，通过学习《芣苢》《插秧歌》，你们对古代农民的劳动生活有什么新的认识？

-学生回答后，教师总结：劳动是人类的根本，也是诗歌创作的源泉。

5.作业布置（5分钟）

-请同学们课后阅读《诗经》中的其他劳动诗歌，如《七月》、《伐檀》等，并尝试分析其象征意义。

-收集古代农业劳动的图片或视频，下节课与同学们分享。

-撰写一篇关于古代农民劳动生活的短文，字数不限。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《诗经》中的其他劳动诗歌，如《七月》、《伐檀》、《硕人》等，这些诗歌同样描绘了古代农民的劳动生活，可以用来丰富学生对劳动主题的认识。

-古代农业工具的图片和说明，如犁、耒、耜等，通过这些工具的了解，学生可以更直观地感受古代农业生产的场景。

-古代农民生活习俗的介绍，如节日庆典、祭祀活动等，这些习俗往往与农业生产紧密相关，有助于学生理解诗歌背后的文化背景。

-古代农业科技的发展历程，包括灌溉、耕作技术等，这些知识可以让学生了解古代农业的进步和农民的智慧。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《诗经》选本，挑选自己感兴趣的劳动诗歌进行深入阅读和分析，撰写读书笔记。

-组织学生参观农业博物馆或历史遗址，实地感受古代农业的生产方式和农民的生活状态。

-建议学生利用网络资源，查找与古代农业相关的历史文献和学术研究，拓宽知识视野。

-鼓励学生参与社区服务活动，如义务劳动、环保活动等，亲身体验劳动的艰辛和快乐，将课堂学习与实际生活相结合。

-举办诗歌朗诵会或写作比赛，让学生通过朗诵和创作，表达对劳动的赞美