《祝福》《林教头风雪山神庙》联读说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册[001].docx

《祝福》《林教头风雪山神庙》联读说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

一、设计意图

《祝福》《林教头风雪山神庙》联读，旨在引导学生深入理解鲁迅、施耐庵笔下的经典作品，感受文学巨匠的艺术魅力。通过对比阅读，让学生掌握不同历史背景下人物命运和思想情感的异同，提高文学鉴赏能力和审美情趣。同时，培养学生关注现实、关注人生的能力，为今后的人生道路奠定基础。

二、核心素养目标

1.文学鉴赏：培养学生对《祝福》和《林教头风雪山神庙》中人物形象、情节结构、语言风格等的深入理解和欣赏能力。

2.思想认同：引导学生从作品中发现并理解作者对于社会现实和人性问题的深刻思考，形成正确的价值观念。

3.文化传承：通过分析作品中的传统文化元素，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

4.语言建构：提升学生在阅读中积累和运用语言的能力，特别是在古文阅读和现代文阅读中的语言转换能力。

5.思维发展：培养学生批判性思维和创造性思维，通过对作品的分析和讨论，形成自己的见解和观点。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点一：《祝福》中祥林嫂悲剧命运的原因分析，要求学生理解封建礼教、社会环境对个人命运的影响。

-重点二：《林教头风雪山神庙》中林冲性格转变的过程，引导学生分析人物心理变化及社会因素的作用。

-重点三：两篇小说中的人物形象塑造，特别是人物性格的复杂性，要求学生能够从多个角度进行评价。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：鲁迅作品中深刻的社会批判和人文关怀，学生需具备一定的文学素养和社会认知能力。

-难点二：施耐庵作品中古典小说的叙事技巧和人物心理描写，需要学生深入文本，细致分析。

-难点三：两篇小说中相似主题的比较阅读，学生需要具备较强的逻辑思维和批判性思维能力，能够发现作品之间的异同点。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《祝福》和《林教头风雪山神庙》原文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如祥林嫂的图片、林冲的画像以及与两篇小说主题相关的社会背景介绍。

3.教学工具：准备纸质卡片，用于分组讨论和角色扮演，以增强学生的参与感和互动性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置讨论区，准备黑板或白板用于展示分析结果。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以鲁迅和施耐庵的名言为引，提出关于人生和社会的问题，引发学生对文学作品的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生已知的鲁迅、施耐庵的生平及其作品特点，为新课学习做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-详细讲解《祝福》中祥林嫂的悲剧命运，分析封建礼教、社会环境与个人命运的关系。

-分析《林教头风雪山神庙》中林冲的性格转变，探讨人物心理变化及社会因素的作用。

-举例说明：

-通过祥林嫂和林冲的具体故事情节，展示人物性格的复杂性和社会现实的残酷性。

-结合具体段落，分析鲁迅和施耐庵的叙事技巧和人物心理描写。

-互动探究：

-设置讨论问题，如“祥林嫂的悲剧是个人命运还是社会环境造成的？”引导学生进行小组讨论。

-通过角色扮演，让学生体验林冲的心理变化，增强对人物形象的理解。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-分组进行案例分析，讨论两篇小说中相似主题的异同。

-学生自主创作，以鲁迅或施耐庵的笔触，写一段关于人物命运的短文。

-教师指导：

-对学生的讨论和创作进行点评，指出优点和不足，提供改进建议。

-针对学生的疑问，进行个别辅导，确保每位学生都能跟上教学进度。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调鲁迅和施耐庵作品中的社会批判和人文关怀。

-概括两篇小说中人物形象的塑造手法，以及人物性格的复杂性。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后阅读任务，要求学生阅读与鲁迅或施耐庵相关的其他作品，进行拓展学习。

-布置写作作业，让学生以“如果我生活在那个时代”为题，写一篇短文，表达自己的思考。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力提升：

-学生通过本节课的学习，能够准确地把握鲁迅和施耐庵作品中的叙事手法、人物形象塑造和主题思想。

-学生能够从文本中提炼出关键信息，分析人物性格的复杂性，以及社会环境对人物命运的影响。

-学生在阅读和讨论中，学会了如何欣赏文学作品的艺术价值，提高了文学鉴赏水平。

2.思想认识深化：

-学生通过分析《祝福》和《林教头风雪山神庙》中的人物命运，对封建礼教、社会不公有了更深